文档介绍：第二章中学生的心理发展与教育一、选择题1、关键期的存在说明学生心理发展具有()A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性2、儿童一般伦理原则开始形成,但自控差,常出现前后自我矛盾,这时期是()A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期3、根据艾里克森的人格发展理论,中学阶段的主要任务是培养学生的()A、信任感B、自主性C、勤奋感D、自我同一性4、少年期儿童的思维类型是()A、动作思维B、形象思维C、经验型的抽象思维D、理论型的抽象思维5、根据心理发展的阶段划分,少年期学生年龄在()A、6、7岁一11、12岁B、8、9岁一12、13岁C、11、12—14、15岁D、14、15—18岁6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学****的适应性,称为()A、定势B、最近发展区C、学****迁移D、学****准备7、在个体早期生命中,对某种刺激特别敏感的较短暂的时期,称为()A、成熟期B、关键期C、学****期D、高原期8、最近发展区是指()A、最新获得的能力B、两个邻近发展阶段间的过渡状态C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平9、“发展危机”的提出者是()A、皮亚杰B、维果茨基C、埃里克森D、布鲁纳10、思维可以逆转,并获得了长度、面积等守恒的儿童,其认知发展阶段是()A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段11、下面不属于认知方式差异的是()A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型12、学生在学****新知识时,那些促进或妨碍学****的个人生理、心理发展的水平和特点,称为()A、定势B、最近发展区C、学****迁移D、学****准备13、根据皮亚杰的观点,感知运动阶段的儿童,其认知发展主要是()A、感觉和知觉分化B、感觉与动作分化C、动作与语言分化D、形象与表象分化14、最近发展区是指()A、最新获得的能力B、正处于掌握边缘的能力C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平15、根据反应时间与精确性,儿童的认知方式可以分为()A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型16、世界上最早的智力测验量表是()A、比奈一西蒙量表B、斯坦福-比奈量表C、瑞文量表D、韦克斯勒量表17、人格的核心是()A、能力B、气质C、性格D、世界观18、掌握学****的提出者是()A、布鲁纳B、维果茨基C、奥苏伯尔D、布卢姆19、韦氏量表主要包括两个分量表,即()A、智力量表与情绪智力量表B、言语量表与操作量表C、言语量表与空间知觉量表D、数理逻辑量表与操作量表20、心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童,处于()A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征,是()A、人格B、性格C、认知风格D、态度22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格,称为()A、性格B、认知风格C、学****策略D、定势23、下列智商最高的人是()A、CA=4,MA=5B、CA=5,MA=6C、CA=6,MA=7D、CA=7,MA=8二、填空题1、皮亚杰把婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、____阶段、具体运算阶段和____阶段。2、学生心理发展的特征有:连续性与____、定向性与____、____以及差异性。3、根据皮亚杰的观点,中学生认知发展一般属于____阶段。4、最近发展区是儿童____水平与____水平之间的差距。5、根据皮亚杰认知发展阶段理论,守恒概念的获得是在____阶段。6、少年期儿童,____思维已占主导地位,但在一定程度上仍以____为支柱。7、从青少年心理发展的阶段特征来看,***感的产生是在____阶段,辩证思维的出现是在____阶段。8、儿童生理或心理的某一方面发展速度最快的时期称为____。这一时期的存在也说明了人的心理发展具有____特点。9、学****准备是指学****原有的知识水平或____水平对新的学****的____。10、儿童发展过程中两个相邻阶段间的过渡状态是____。这一理论的提出者是____。11、个别化教育的理论基础是学生心理发展具有____特点。12、少年期儿童的思维类型是____。13、儿童口语发展关键期是____岁,形状知觉形成的关键期是____岁,书面语言学****关键期是____岁。14、维果茨基认为儿童有两种发展水平,一是____,二是____,这两者的差距称为____。15、人格又称为____,是指决定个体的外显行为和____并使之与他人的行为有____的综合心理特征。16、根据艾里克森的人格发展理论,个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象称为____。17、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学****的适应性,称为____。18、在个体生命中对某种