文档介绍：学****初中英语语言知识教学建议》心得本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 本课程从初中英语的三个基本知识的教学展开阐述,依次为语音、词汇、语法。三个语言知识的教学具体内容一般比较熟悉,不再介绍心得,主要谈一下在教法和理论方面的感想。一、教学方面首先,语音教学。语音教学的具体内容不再赘述,谈一下对我教学的几点反思和启发。对于辅音的连缀、重音、意群、语调与节奏,这些在教学时都是非常重要的。语调和节奏是学生在运用英语的时候,在语音层面上的一个很高的要求。在实际教学操作时,要留意学生的语调和节奏。尤其是对于初二初三年级的学生。在英语中双元音是两个原音合起来形成的,而中间有一个滑变的过程,这是我在教语音时双元音这一块总是解释不清楚的地方。滑变的过程,这样一讲就好懂了。它和汉语的双元音读法是有区别的。对于语调,这个问题比较复杂一点,汉语的语调和英语的语调有些不同。升调意味着句子没说完,还有话要说,你等着,等我说完了你再来反馈,这是非常礼貌的,也是非常有语用特征的一种语句的升调。平常我们可能会认为陈述句都是降调,但是,如果把Ihaveapen,apencil,andabook,都用降调说的话,我就认为你已经说完了,我就会接你的话茬,Whereisthepen?CanIuseit?结果你又补充说andpencil,显然,这没有真正做到课程标准语调达意的要求。这样的训练需要强化。第二,词汇。有三个方面需要思考。一,在“音形义用”这四项要求中,“用”是最关键的。对语义,课程标准要求要用基本的语义和特殊语境下的语义。关于词汇教学的一条最重要的建议,是关于词汇学****的目标。初中可以有这样一个理解,在学生学****的1600个词中,可以把要求运用的词定在700个,笔头运用可以定在500个。这是一个基础目标。如果学生的基础很好,我们的要求定得比这高,也是没有问题。那么,对哪些词要求形式能够自己运用呢?这基本上是学生自己决定的。二,老师们在学生进入初中的时候,先对学生进行一个摸底,了解一下,学生能写出哪些词,遣词造句、写文章能够用哪些词。在此基础上再来决定词汇教学的目标。比如,初一可以强化小学的基础运用之外的二三百个词。他记住了,知道它的读音了,知道它的意思了,我再训练怎么用它。这就是在小学的基础上的强化。也许学生没有很好地掌握小学要求的400多个词,他们可能只掌握了200个词,300个词,那么就需要再对400个词的一部分进行强化。而对初中一年级新学的词汇,暂且只是要求理解。到了初二,我再来要求学****初一的这些词,变成运用的词汇。到了初三,我可能要求对初二的部分的词学会运用,而对于初三的词只是要求理解。我们也建议老师们要注意,不是所有的词汇都需要记忆的。三,在词汇教学时还要留意语音和语气的刺激作用。第三,语法。四个方面需要思考。一,要准确把握语法项目的运用形态,在运用层面设计教学活动,课程标准对语法教学的要求分成两个层次:一是运用,二是理解。运用又分成口头运用和笔头运用。二,语法教学要从运用的角度去把握,按照运用的语境去设计。在运用中练,不死教规则,不教死规则。在讲规则的时候,不能死教规则,更不能教死的规则。语言总是发展的,有些语言的规则是很难去穷尽的。三,要强化英语语句结构自身的