文档介绍：诗词五首1教学执行时间:2005年9月20日一、课程目标:,明白词句含义。、格律诗和词的不同形式,了解其特点。二、教学策略:诵读法、点拨法、讨论法、三、重点难点:1让学生反复诵读五篇作品,在阅读中把握语言风格,体味诗词意境。2引导学生超越时空,与古代作者对话,领会他们的思想感情。教学活动一、导入课文::我们伟大的祖国是个诗歌的国度,唐诗宋词更是这座诗歌金字塔尖上璀璨的明珠。谁能给我们背诵几首?:本课所选都是名家名篇,既有“诗圣”杜甫悲天悯人的高尚情怀,又有孟浩然和爱国诗人陆游做客农家的田园风情;既有《渔家傲》苍凉悲壮的英雄气概,又有《浣溪沙》“谁道人生再无少”的意气风发。下面我们就具体地感受这些诗词的独特魅力。。二、诵读课文,理清作者行文思路,,参看注释,了解文章大意。教师给以适当的指导。(见板书设计),引导学生体会作者行文的精彩和他博大的胸怀。。三、:结合杜甫的身世,谈谈你对这首诗歌最后一句话的理解。,引导学生认识到他的博大胸怀其个人思想境界的必然结果。,通过讨论,认识到杜甫推己及人的胸怀是他从小所受教育、家庭的熏陶及个人思想境界的必然结果。板书设计《茅屋为秋风所破歌》行文思路第一段写茅屋被秋风所破的情景。第二段写茅草被顽童抱去和诗人的叹惜。第三段写大雨中长夜沾湿的苦痛。第四段写诗人推己及人的博大胸怀和他的美好理想。(1)诗是古代运用最广的有一种韵文,门类众多,体式纷繁。如以句式言,有四言诗、五言诗、六言诗、七言诗、杂言诗;如以体裁言,有楚辞体、乐府体、歌行体、律体等。简而言之,可大致分为古体诗和近体诗两大类。诗词五首2教学执行时间:2005年9月21日一、课程目标:,明白词句含义。、格律诗和词的不同形式,了解其特点。二、教学策略:诵读法、点拨法、讨论法、三、重点难点:让学生反复诵读五篇作品,在阅读中把握语言风格,体味诗词意境。引导学生超越时空,与古代作者对话,领会他们的思想感情。教学活动一、介绍诗歌常识,。(见参考资料1),以及两首诗的创作背景。二、诵读课文,,范读两篇诗文。,理解诗意。。。三、比较阅读两篇诗文,:这两首诗都说了什么事,表达了作者什么感情?生:二者都叙述了到农家做客受到热情款待的经过,描绘了使人留恋的田园风光,表达了朋友之间的深厚友谊,也流露了作者对田园生活的热爱和向往。:这些内容可以从哪里看出来?:可以从“故人”、“客”、“田家”、“农家”、“邀”、“留”、“待到……还来”、“乘月……扣门”等词汇和句子中判断出来。:在具体描写农村生活和田园风光的时候,二者有何不同?生:从两诗的颈联上可以看得出来,一是“开轩面场圃,把酒话桑麻”,是一种开窗畅饮、款款叙事的恬静画面;一是“箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存”,是一种击鼓***、新奇亲切的热闹场面。,二者分别属于哪两种