文档介绍：人本主义下的高校拉丁舞教学
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一、高校拉丁舞教学的特点
教学对象基础较薄弱。第二个特点是学生差异大。拉丁舞教学需要学生具备较强的音乐感、艺术表现力、肢体配合能力,受到先天因素和后天学习的影响,学生之间的差异化程度较大,有一定基础或者具备较强身体协能力的学生学习较快,反之则较慢,这对差异化教学提出了较高要求。第三个特点是很多高校将拉丁舞教学设置为选修课,很显然,选修拉丁舞课程的学生大多对该课程具有较为浓厚的兴趣,建立在兴趣基础上的教学,往往会收到更为明显的效果。
二、人本主义课程理论对高校拉丁舞教学的启发
1培养学生的内在情感人本主义课程目标认为“每一个学生都应该作为内含情感、观念和情绪的完整个体对所有事物的整体作出反应”,也就是说,在教学的过程中不仅要强调对学生基础知识和技能的培养,更要考虑学生的个性、爱好、情感等因素,注重培养学生的综合能力。而情感教育能够对学生的情绪、情感进行相应的引导,更加注重选取适合学生的心理的课程组织内容。因此,在人本主义课程理论的启发下,培养学生内在情感成为高校拉丁舞教学的必然之举。在拉丁舞教学中,教师首先要做出良好的示范,充分展现拉丁舞的音乐美和线条美,让学生在初步接触拉丁舞的时候对其优美的音乐和舒展的动作产生浓烈的兴趣,进而激发学生的学习热情。其次,充分发挥拉丁舞的心理引导作用。拉丁舞的风格倾向于奔放、轻松、热情,无论是华尔兹还是斗牛舞,都会引发人们翩翩起舞的欲望,在动感的节奏和舞姿中抛掉烦恼、尽情享受。拉丁舞教学充分发挥这种心理引导作用,将学生顺其自然地引入舞蹈氛围,会收到事半功倍的效果。最后,利用拉丁舞提高学生的人际交往能力。特别是双人拉丁舞,十分注重舞者之间的相互配合和协调,在教学中强调舞者之间的配合会培养起学生团结友爱、相互关怀的良好人际关系。
2培养学生的艺术表现力人本主义课程理论提倡
“统合”的课程结构——每一个学生都是完整的统一体,是意识、情感、认知和运动互相协作的个体,要对所学知识、技能和行为作出综合反应。人本主义“统合”的课程结构表明课程设置要具有综合性、连贯性、整体性和多样性,从而培养学生的综合能力来适应学生个体的差异性发展。拉丁舞本身就具有综合性——集健身、艺术与娱乐于一体,强调三者的融会贯通。拉丁舞的这个特点需要学生具备较为综合的艺术表现能力。培养学生的拉丁舞艺术表现力,首先需要普及相关的基础知识,让学生展示掌握拉丁舞独特的艺术语言,对拉丁舞的姿势、结构、动作、韵律都具备较为全面的了解,从而增强学生对拉丁舞作品的理解力、感悟力和表现力。在此基础上最重要的是要加强学生训练,让学生通过训练正确地把握舞蹈节奏,把握身体重心的转换、协调动作与呼吸。对拉丁舞动作有了熟练的掌握后,需要引导学生尽情表现舞蹈情感,展现拉丁舞的艺术魅力,学生的艺术表现力也就在这个过程中被培养起来。
3凸显学生的主体地
位上文提到,人本主义课程理论提倡教学课程的“非指导性”,即教学过程中学生居于主体地位,教师是学生学习的促进者、辅助者、鼓励者。拉丁舞具有丰富的内涵和鲜明的表达形式,比如伦巴舞,在欢快活泼、热情奔放的音乐中充分展现情侣之间浪漫的感情色彩,而斗牛舞则体现出斗牛勇士在斗牛场的威武英姿和扣人心弦的场面。