文档介绍：:..错误并不可怕泰和县澄江中心小学王贵珍“人非圣贤,孰能无过?”是人,都有可能会犯错。在我们的课堂上,错误同样不可避免地发生在学生身上。一个班,几十个学生,个性有差异,思维水平也参差不齐。因此,学主在学****过程中,对知识的掌握程度不可能整齐划一。错误,在所难免。学****本身就是一个不断犯错,辨错和纠错的过程,由于错误,真理才会发现。既然如此,我们又何必害怕学生出错呢?一、允许学生犯错我们教师常常会偏执地认为学生不该岀错,不能出错,课堂教学追求的效果应该是对答如流、天衣无缝。尤其是在一些公开教学中,授课教师总是千方百计地把学生往预先设置好的正确答案上引,似乎特别“害怕”学生会因为突发奇想而犯错。我们也常常可以听见一些教师这样斥责学生:“这么简单的问题你都会解答错?”“你是怎么听讲的,我是这样教的吗?”不少教师还会因为学生的错误而火冒三丈,暴跳如雷,有些学生因此不敢轻举妄动,甚至连应有的创新精神也不敢有,总是小心翼翼地沿着老师指定的路线走,生怕偏离轨道出现错误,成了完全没有自主性的“墙头草”。其实,错误是正确的先导,是通向成功的阶梯。教师首先要允许学生犯错,要充分重视他们的错误。一般来说,只要是学生经过思考的,其错误中总会包含某种合理的成分,蕴藏着独特的价值。如:在教学退位减法时,我刚岀示72-8,我们班肖毅同学就一口咬定答案是76o这个错误令我迷惑不解,为了听听他那与众不同的想法,我耐心地听他畅所欲言,结果发现,他的理由是2・8不够减,就用弘2好了。我先扬后抑:“小家伙,还真会想办法,但我们绝不能用减数去减被减数,当被减数的个位不够减时,我们可以向十位退一,这节课我们就一起来探讨这种需要退位的减法吧。”试想一下:如果学生一出现错误的答案,教师就立刻“晴转多云”,再“疾风骤雨”般地换学&回答,直到“逼”岀满意的答案为止,这无疑是对学生思维活动的抑制和学****积极性的挫伤。长此以往,他们还敢标新立异发表自己的见解吗?他们还能心悦诚服地放弃那些错误的想法,接受新的知识吗?在求知的道路,我们应该宽容学生的错误,提倡错了允许重答,答得不完整允许再想,说不定能化腐朽为神奇。二、诱导学生“犯错”学生出错并不可怕,更不可恨。教师在每一天,甚至每一节课都有可能遇到学生这样或那样的错误。这些错误来自于学生,贴近学生,是学生思维的再现,知识漏洞的所在,蕴含着宝贵的教学亮点。有吋,我还会故意设置“陷阱”,诱导学生“犯错”,再引导学生从“错误”中走出