文档介绍：摘要本研究主要探讨了对这些具有相同的第一和第二语言背景并且具有相似语言经历的被试来说,在不同的语言环境下,影响语音习得的鲆蛩语言习得年龄,在讲第二语言地方居住时间,性别,动机,正式教学,音乐能力,二语使用量如何影响莆仙方言习得者的普通话口音。名来自莆田市仙游县道德中学的初三学生,来自福建工程学院莆仙地区大一学生,还有名来自闽江学院莆仙地区大三学生参加了这次实验。实验前,对这些学生做了一次问卷调查,得到了实验所需的基本信息。然后,请学生朗读了一段中文文章,并录制下来,并请来龊细竦普通话测试员进行了评分。实验结果表明:对莆仙方言习得者来说,在讲普通话的地方居住的时问长度对他们的普通话口音有显著的影响;曛坝梦之后学习誓通话对口音没有影响;女生的普通话口音比男生的口音要好;在重点小学接受教育的学生比在非重点小学的学生口音好;学生说普通话的动机强度对口音没有影响;学生的杼乐能力对他们的普通话口音有影响;在中小学阶段学生使用普通话的量对门皆有显著影响。关键词:莆仙方言;普通话:语音:外语口音摘耍
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罐佴福建师范大学硕士学位论文Ⅱ
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中文文摘正式教育籈,;,也讨论了国内在普通话和地方方言关于第二语言语音习得过程,国内外进行了大量的研究。研究表明,在影响第二语言语音习得的过程当中,许多因素对第二语言的外语口音产生了重大的影响。它们分别是学习第二语言的年龄,在讲第二语言的地方生活的时间长度,性别,动机,语言学能,正式教育还有第二语言的使用量。然而,由于这些研究在考察这些因素对外语口音的影响上,忽略了这些被试在本族语,第二语言以及第二语言经验方面可能存在的不同,从而产生了不尽相同甚至相反的结论。从某种程度上来说,这些实验方法的不同导致了这些不同的结论。为此,如果在实验当中,能对这些具有相同的本族语,第二语言以及相似的第二语言经历的被试进行测试的话,就可以有效的排除由于语言不同以及语言经历不同产生的干扰作用,从而得到更加客观的观察结果。此外,根据被试在二语地方的时间长度,本研究还尝试考察了在这种条件下,这些因素对这些被试的外语口音会是如何影响的。本文有稣陆谧槌伞5谝徽挛R圆糠郑蛞=樯芰吮狙芯康难芯肯肿础⒀芯问题。第二章回顾了第二语言语音习得的研究并提出了研究问题。影响到二语语音习得的因素主要有学习二语年龄;籗.,籑,在讲第二语言地方居住时间,;,性雯籗动机籘籑,;,;,.,镅匝;,二语使用量&籘之间的一些研究。进一步的研究显示了一个事实:在对许多因素的考察当中,许多研究产生了不同的甚至是相反的结论。然而正如赋觯矶嘌芯康敝械被试不同的语言背景赣铮诙镅裕诙镅跃榈导致了不同的结论。为此,根据这些文献综述,我们提出了研究问题:对这些具有相同的第一,第二语言和具有相似的第二语言经历的被试来说,这些因素是如何影响第二语言的外语口音呢绻庑┍皇栽诮捕锏胤骄幼×艘欢问奔浜螅敲凑庑┮蛩囟远锿庥锟谝籔籉&籈,.,;;;.,;籉,籔,籘籉籉.,籉,籖&籗.,;.,.,;,;.,;
的影响又是如何呢詈螅菊绿致哿薋的语言学习模型。它认为第二语言语音习得不可避免的受到了母语的影响。第三章描述了实验设计以及实验结果。其中包括了被试的选择,实验材料的设计以及实验的数据统计方法。实验首先选取三个不同级别的组进行前测,最后选定皇浴醋云翁锸邢捎蜗氐赖轮醒У某跞醋愿=üこ萄г浩蜗地区大一学生,还有名来自闽江学院莆仙地区大三学生参加了这次实验。所有被试第一语言均为莆仙方言,第二语言为普通话。实验前,对这些学生做了一次问卷调查,得到了学生的一些基本情况。然后,请学生朗读了一段中文文章,并录制下来,并请来銎胀ɑ安馐栽苯辛似婪帧W詈蟀颜庑┦萦肧进行分析,得出数据结果。第四章对实验结果进行了分析。我们发现:在福州生活的时间长度哉些讲莆仙方言的学生的普通话口音有显著的影响,尤其是当把在仙游的初三学生和在福州的大三学生对比时,他们的口音差异达到了显著的影响;女生的普通话口音比男生的口音要好,但在初三阶段女生的口音并没有比男生好,而在大一、大三阶段女生口音明显比男生好;曛昂岁之后学习普通话的学生,他们的口音差别不大,在初三阶段他们之间并没有多大区别,但在大一阶段曛把捌胀ɑ暗难生曛笱捌胀ɑ暗难谝粢:茫搅舜笕锥握庵挚谝粲攀朴窒Я耍辉重点小学接受教育的学生比在非重点小学的学生口音好,尤其是在初三和大一阶段,但到了大三阶段他们之间的语音区别就消失了;在语音发展的任何阶段,中小学期间使用普通话的量对学生的普通话口音都有影响;学生的音乐能力对他们的普通话口音有影响;初三和大一期间,学生音乐能力对口音有较大的影响,但到了大三阶段这种影响弱化了;而在动机方面,学生说普通话的动机强度对口音基本不影