文档介绍：初中语文《阅读》标准解读及教学案例分析一、树立现代阅读理念二、在阅读教学中渗透情感态度和价值观的教育三、在教学中努力提升阅读能力四、不同类型阅读作品课例描述与探讨五、专题探讨一、树立现代阅读理念阅读是收集处理信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。1、重视学生在阅读过程中的主体地位,提倡对话式教学。(案例一、案例二)2、重视学生的独特感受和体验。倡导体验式教学。3、真正转变教师角色。变教学生语文知识为组织学生进行语文学****活动。二、在阅读教学中渗透情感态度和价值观的教育第四学段则从欣赏文学作品的角度,要求“能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的益启示”。这些都体现了对阅读中主体的情感投入的要求,以及正确的价值观导向。实现语文的人文性特征。语文教学目标的分类:认知领域目标(认识,理解,分析综合,运用,欣赏评价)情感领域目标(接受,反应,价值取向,品格形成)技能领域目标(查字典,书写,朗读,默读,口语交际等)三、在教学中努力提升阅读能力1、加强朗读教学(案例三、案例四)2、强调阅读方法的指导的教学(案例五)3、提供多角度、有创意的阅读4、培养语感,注重积累(1)从阅读的数量着手。这包括两方面的要法度:一是提倡扩大阅读面。二是规定课外阅读量。(案例六、案例七)(2)提出积累各种语言材料、加强背诵的要求。四、不同类型阅读作品课例描述与探讨(一)、探讨文学作品阅读教学美教,从朗读的角度处理课文,让学生在朗读中体会到文章的铿锵之声,音乐之美。美教,从积累的角度处理课文,让学生在欣赏美的语言文字之中,阅读课文,背诵课文。美教,从模式学的角度处理课文,将课文视为表达形式优美、表达技巧娴熟、表达模式精细的写作范式,让学生品味、欣赏、学用。美教,从发现的角度处理课文,用审美的眼光去教学优美的文学作品,指导学生对课文的人物形象塑造、表达方式运用、表现手法应用、布局谋篇技巧等内容进行“美点寻踪”,、“妙要列举”、“妙点揣摩”。美教,从情感的角度处理课文,让学生在入情入境的赏读之中,领略美好情韵,发展美好情感,完善健全人格。(案例八、案例九)(二)、探讨实用文阅读教学1、说明文2、议论文(三)、文言文阅读教学(案例十、课件)1、如何在新课程教学中落实基础知识2、在阅读教学中,如何引导学生整体感知文本3、请谈谈阅读教学中最成功的案例或新理念的尝试4、典型阅读篇目教学实例剖析五、专题探讨谢谢case案例一选择调查学生是否知道怎样才算读懂了一篇课文。(学生无人应答)老师说了自己的观点:自己觉得读懂一篇文章应做到两点,即读出自己(就是欣赏),读出问题(就是研究)。老师启发学生先谈读出自己的地方即自己有感受或体验的地方。(学生畅所欲言。)教师引导学生谈读出问题的环节即读懂或读不懂的地方,实则是引导学生研究评价课文内容,包括遣词造句,修辞手法,结构形式等。case案例二熊芳芳老师指执教的《》的教学设计。引领学生总体感知课文内容和结构之后,教师引导学生做了几件事情。1、同学们用一种鉴赏的眼光来说从文中发现的春天大自然的美。可以从以下几个角度来说:我最喜欢的一个画面我最喜欢的一种声音我最喜欢的一种气息我最喜欢的一种感觉2、请同学们评一评作者的表达,可以从以下几个角度来说:我认为最妙的词语我认为最美的句式我认为最妙的修辞我认为最细致的观察我认为清楚的层次我认为描写角度最丰富的段落3、张开想象的翅膀,创造性地、补白地描绘青山、春水、春日(口头表达)4、文中那些春天里的人呢?他们又在做什么,想些什么?请同学们有诗意地表达:草地上的人花下的人风中的人雨中的人户外的人5、同学们,这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?春天里的人是……、其实,当我们在春天里飞翔的时候,只要你用心倾听,你会发现大自然会对我轻声地说话。告诉老师,你们听到了什么?春草告诉我春花告诉我春风告诉我春雨告诉我泥土告诉我柳条告诉我选择春