文档介绍：教学设计表课题:奇数和偶数的运算科目:数学学生年级:五年级课时:第2课时教师:梁金霞单位:广宁县南街第二小学一、教学内容分析本节课的教学内容是在学生认识了因数和倍数,学****了2、3、5的倍数的特征后安排的一个探索活动,主要是要通过探索活动,让学生发现加法中数的奇偶性的变化规律,并在活动中体验研究方法,提高推理能力。这一单元的知识较具抽象性与严谨性,前后联系紧密,因此安排这一专题探究活动既能很好地调动学生学****的积极性,又能使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性,培养学生养成科学的研究态度和学****方法,使学生体会到学****有价值的数学的乐趣。二、教学目标1、让学生在探究过程中,发现加法中数的奇偶性变化规律。2、通过观察、猜想、分析、讨论、归纳等活动,让学生经历探索加法中数的奇偶性变化的过程,在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律,提高分析、解决问题的能力及合情推理能力。3、让学生在探究过程中,感受生活中存在数学规律,体会数学规律发现与形成的过程,培养学生勇于探索的科学精神和严谨的学****态度。三、教学策略让学生“自主学****合作探究”轻松愉快的掌握所学知识,教学过程中采用了“自学、对学、群学、展示”等学****方式,课堂中“生生互动、师生互动”共同学****四、教学重点及难点重点:探索并理解数的奇偶性,准确把握奇数和偶数的意义。难点:运用奇数与偶数的运算性质解决简单的实际问题。五、教学过程教师活动学生活动设计意图引入:同学们我们前面认识了奇数和偶数,10以内哪些是奇数?哪些是偶数呢?假如把这些数相加或相乘,你能确定它们的结果是什么数吗?我们这节课就是探究奇数和偶数的运算规律。请同学们结合昨天的预****用5至10分钟完成“自主学****部分。一、自主学****一)阅读课本第15页,把关键的词句用“”画一画。(二)挑战自学能力,我能解决例2的问题。1、奇数+偶数=()数,我是这样理解证明的:预设补充:学生根据问题,依次回答学生先独立自主完成完成就对学完成的对子互帮互助,共同学****群学小组交流,说说自己的发现,集体交流(完成的组长上来加20分)复****旧知引入,为新课做准备培养学生的自主独立完成的能力互助互学,共同进步小组合作学****共同探究,归纳总结通过展示再次学****集体订正、小结新知识的巩固举例法:(任意取两个数加起来)如3+4=7…奇数+偶数和是奇数(学生边讲师边板书)根据意义推想:(如果有人补充到,这种方法也是可以的)过渡评价:小组加分。谁还能再选一个你喜欢的问题展示一下?2、奇数+奇数=()数,我是这样理解证明的:预设补充:举例法:如3+5=8奇数+奇和是偶数(学生边讲师边板书)根据意义推想:(如果有人补充到,这种方法也是可以的)过渡评价:小组加分。谁还能再选一个你喜欢的问题展示一下?3、偶数+偶数=()数,我是这样理解证明的:预设补充:举例法:如2+4=6…,偶数+偶数和是偶数(学生边讲师边板书)根据意义推想:(如果有人补充到,这种方法也是可以的)过渡评价:小组加分。谁还能再选一个你喜欢的问题展示一下?4、奇数×偶数=()数,我是这样理解证明的:预设补充:如3×4=12…奇数×偶数积是偶数(学生边讲师边板书)过渡评价:小组加分。谁还能再选一个你喜欢的问题展示一下?5、奇数×奇数=()数,我是这样理解证明的:预设补充:如3×5=15奇数×奇数积是奇数(学生边讲师边板书)过渡评价:小组加分