文档介绍：:..研究性作文教学研究的论文答辩我的作文教学及研究故事系列之九^一研究性作文教学研究的论文答辩按照华东师范大学教育系的要求,7月份,我们要写出研究课题的阶段研究报告。暑假期间,我调來了各个实验学校的所有材料——实验的数据统计、学生的作文、老师的实验心得笔记。然后,我坐在电脑前,开始写实验的阶段报告。从学校做的一些数据统计、学牛的****作和教师的心得体会来看,我觉得,研究性作文的实验嘴然时才起步半年多,但是,学生的写作兴趣****作质量、老师的观念等方面,还是发生了预想中的变化。于是,我按照开体报告的思路,整理出了研究的阶段报告。“小学研究性作文教学”研究报告 河北省唐山市丰润区教育局小学教研室高启山内容提要:“小学研究性作文教学”基于学牛研究性学****活动,将“提出问题、观察、读书求知、实践探索、产生生活与情感体验”与学生作文时“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”统一;将“主动探究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达交流、展示成果”过程与“主动作文运用书面语言进行'真实的交际'”相统一;使“作文”成为学生研究性学****的工具,冇效培养学生“关注生活、探究生活的意识”,发展学生“实践能力和创新能力”。关键词:学研究性作文教学研究性学****写作真实的交际课题的提出:按照《基础教育课程改革纲要(试行)》和《语文课程标准》的要求,当前的小学作文教学不能适应社会和教育形势的发展要求,也不利于学生的全面发展。在作文教学观念上,我们的作文教学存在“文学性写作”倾向,“训练文体单一,不重视实用文体的写作,使作文变成脱离社会需要的教学”(祝新华《从学生作文心理角度开展作文教学改革》原载《)))0在对待作文的态度上,我们的教学仍然停留在一种“为写而写”的层面,教师的教学为了学生“写好作文”;学生的“写”一一包括观察、实践、体会生活、文字表达、读书学****等,都是为了一个“写好”的目的。作文教学没有能够为学生创设“真实的交际情境”,学生的“作文”也没冇真正成为“交际的工具”——用语言文字的表达来交际、学****的工具。课题假设“小学研究性作文教学”能够切实为小学生创设真实的、需耍书面交际的情景,激发起学生书面表达欲望,促使学生在参与研究性学****活动的同时积极主动地、自主从事写作交际实践,切实促进学生的创新意识、实践能力、自主学****能力和写作能力的同步发展。课题的界览“小学研究性作文教学”是一种基于学生研究性学****活动的作文教学;是将学生研究性学****活动中的“提出问题、观察、读书求知、实践探索、产生生活与情感体验”的过程转化为学生“主动搜集、积累作文索材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”的过程的作文教学;是将“研究性学****的主动探究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达交流、展示成果”的过程转化为“小学生写作需求产生的环境和主动作文运用书面语言进行'真实的交际"过程的作文教学;是不但发展学生的书面表达能力,还切实将“作文”转化为学生研究性学****的工具、有效培养学生“关注生活、探究生活的意识”,与本课题相关的国际国内研究现状及其分析:国外:美国的小学作文教学理论提出「'写作教学要让学生由为自己写逐渐转化为为读者而写作”(《美国小学作文教学一瞥》张良田),提出