文档介绍：中国学生发展核心素养的框架和内涵一框架中国学生发展核心素养,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学****健康生活、责任担当、实践创新六大素养。①人文底蕴主要是学生在学****理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。②科学精神主要是学生在学****理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。。①学会学****主要是学生在学****意识形成、学****方式方法选择、学****进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。②健康生活主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。①责任担当主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度价值观。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。②实践创新主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力,创新意识和行为表现,具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。教师的核心素养素养来自于知识技能,又高于知识技能。素养,是智慧,是文化,是精神。教师的核心素养包括学科素养和教育素养。•范梅南说过:“老师就是他所教授的知识。一个数学老师不仅仅是碰巧教授数学的某个人。一个真正的数学老师,是一位体现了数学、生活在数学中的老师。从一个很强意义上说,它就是数学的某个人。”实践中最优秀的教育者,基本上都是体现学科知识、生活在学科知识中的人。这样的教育者已经不是一个简单的言教者,而成为一个身教者,他的教育效率和效果可想而知。就学科知识本身而言,,一针见血,入木三分也。赞科夫认为,为了顺利的完成教学任务,教师应当掌握深刻的知识。正所谓一语破的、一语解、一语启智、一语***,教师一句精辟的话,常能久久萦绕于学生的脑海,令他们终生难忘。,独具慧眼也。老师对教材的真知灼见,能够于平凡中见新奇,发人之所未发,见人之所未见,课堂就会如同一首诗、一幅画一段旋律,是独一无二的创造,学生听这样的课,就像是在欣赏一片风景。,知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说:“教师所知道的东西,就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍,以便能够应付自如的掌握教材,到了课堂上,能从大量的事实中选出最重要的来讲,在你的科学知识的海洋里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识应当是沧海一粟。”。有学者说过,平庸的教师只是叙述,较好的教师讲解,优秀的教师示范,伟大的教师启发。“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”,才能真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱,使课堂教学散发出磁性和魅力,这才是真正意义上的启发。教育素养是一种教育智慧。其突出的表现就是教育机智。教育机智是教师在教学实践活动中一种随机应变的能力。乌申斯基曾说:“不论教育者怎样的研究了教育理论,如果他缺乏教育机智,它就不可能成为一个优秀的教育实践者。”这是因为,课堂教学是一个复杂的人---人系统,它充满了变化和问题,教师不论事先如何周密的设计,总会碰到许多新的非预期性的教学问题。富有教育智慧和机智的教师,在面对偶然性问题和意外情况时,总能灵感闪现,机动灵活的应变。在今天的时代背景下,教师的素养应该着重强调以下几方面,,从教师专业发展的角度来看,信息素养,至少表现为以下内容:有获取新信息的意愿,能够主动的从生活实践中不断的查找探究新信息,能够较为自如的对获得的信息进行辨别和分析、正确的加以评估,可灵活的支配信息,较好的掌握选择信息、拒绝信息的技能,能够有效的利用信息表达个人的思想和观念,并乐意与他人分享不同的见解或信息。:对教育教学具有挑战心、好奇心、想象力;鼓励学生的创新,把学生当作创新主体,宽容学生的失败,把教育教学看作学生主动学****探究反思、变化更新的创造过程。,而且要有意识的提高自身跨学科方面的素养,要对生活的各个层面所涉及的各种知识有所把握。、评判、运用传媒的态度与能力。既指教师面对传媒各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力,也指教师在认识媒体的基础上,对媒体的巧妙运用。,教师应积极成为公众参与社会事务的引领者,主动承担社会责任,参与学校周边环境建设,通过发挥自身的教学资源优势,服务社区居民,提升学校的社会影响