文档介绍：一加一大于二南安师范附属小学梁小玲如果用一个"一"代表学生,另一个"一"代表教师,沐浴在新课程改革的春风中,我和学生们一起成长,这使我惊奇地发现:原来一加一竟然可以大于二。走近儿童的世界吧,那儿将有你意想不到的惊喜与收获,那儿你将收获"意外",补充知识。记得在教学两位数减两位数的退位减法时,我怀着将信将疑的心情,让学生试计算一个连续退位的减法算式--100-48,一经交流,"意外"出现了:方法⑴:把100分成98和2,98-48=50,50+2=52;方法⑵:把100分成90和10,90-48=42,42+10=52;方法⑶:把48看成50,100-50=50,50+2=52;方法⑷:100-40=60,60-8=52……;我不禁惊诧于学生的智慧,在这琳琅满目的方法里浸润着我几个月来的熏陶和培养,同时也更坚定了我课改的信心,更促使我对教与学的重新思考、重新认识。在认识"0"这个单调的数字时,学生能把"0"想像成一个鸭蛋,一个球,一个刚升起的太阳,甚至于张圆的嘴巴……,多丰富的想像力,大人的世界能如此精彩吗?更让人叫绝的是,学生能从生活中的许多地方找到0:电视有"0"频道,电话机、手机、电脑键盘上有0;尺子体温计上也有表示起点的0。由此看来学生的生活知识真不少。当看到课本插图上有2队小朋友(每队5个人)在踢足球,有的学生就提出疑问:"这幅图上的足球比赛球员的球衣编号有问题?"我很惊讶,赶紧问:"编号有什么问题呢?"这位同学谈了一大堆有关足球一个球队有队员11人,且两队球员球衣上的编号是分开的,并不是连续的。在不知不觉中,我补充到一些体育知识和生活常识。看来,点亮"课改"这盏灯,不仅照亮了孩子们的心灵,我也得到了光明和温暖。随着新课程的进行,我的观念也在不断地受到冲击。几个月前发生的一件事使我感触颇深,那是在上学期的一节公开课上,学生正根据赛车图以前后为主题提着问题。在不经意中,我发现在一个角落里,有一只小手犹豫着、悄悄地举起来了,"××同学,你想提问题就大胆站起来吧!"她怯生生地说:"老师,我有个发现,想跟您说,行吗?""行!"在得到我的肯定后,她站起来了:"老师,我发现1号车后面的车被遮住了,我猜那可能是4号车吧!"话音刚落,就有掌声响起了,那是我和同学们发自内心给她的。要知道,对于学****有点困难的她,能有这个发现是相当不容易的。小女孩那一瞬间流露出的被肯定的阳光般的快乐表情,在我以后的从教生涯中将一刻也无法抹去。相信吗?学生会使课堂的学****变得生动、有趣而又简单明了。有这么一道题,图中出示,一架平衡的天平,两边分别放着一个西瓜、两个菠萝,要求比较西瓜和菠萝的轻重。照我们的思维,一个西瓜的重量等于2个菠萝的重量,当然是西瓜重,可这样说,学生可不好理解。学生却一语道破天机:"只要拿下一个菠萝,西瓜那边就会往下沉,说明西瓜比菠萝重。""只要切下半个西瓜,剩下的半个西瓜就和一个菠萝一样重,当然一个西瓜比一个菠萝重!"多有意思的思维,孩子们的理解方式虽与我们不同,可方法简单而又有效,令我们不得不叹服。"给我一个支点,我就能把地球撬起来",放手让学生学数学,给学生思考的空间