文档介绍：立足校本、以研助学,促信息技术与教学深度融合——《》教师〔2019〕1号、《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》(教育部科技司)、吉林省文件《》、吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程整校推进实施细则》、》,,结合我校“谋师生发展,创生机教育”之“争星”,促进全校教师信息技术应用能力的提升。、组织学校教师参加县本级培训,开展“一师一技”、学科融合汇报课等活动,促使学技术、用技术、用好技术。能够承担县级“整校推进”指导任务,引领本校研修、教师信息化教学指导和信息技术应用能力测评工作。2、整校推进教师信息化教学能力提升培训按照“县统筹与管理一一学校制定信息化发展规划一一选择信息化教学校本研修主题一一培训机构提供课程平台一一教师校本研修能力测评”的总体思路,通过骨干带动、校本特色研修等多种模式并进的方式,整校推进,开展全员培训。学校制定信息化发展规划,组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体,围绕学科课程标准,以问题为导向,以专题研修为抓手,开展案例研讨、talk远程直播等信息化教学的校本研修。运用网络学****空间、教师工作坊、研修社区等交流平台,开展线上线下混合式研修。3、加强和完善信息技术应用平台、资源建设。搭建平台,通过课堂教学、竞赛等方式促进信息技术与课堂教学的深度融合。结合学校“争星”系列校本研修活动暨“金星引领示范课”“群星研讨课”“明星观摩课”“新星成长竞赛课”四课联动,征集一线优秀教师的优秀微课、课堂实录等各类培训资源。最终目的是构建“线上选学+线下实践+测评助学”混合式校本研修新方式;“以校为本、学测结合应用驱动、以评促用”信息技术应用能力提升新模式;“基于课堂、学测结合、应用驱动”教师信息素养发展新机制。、结合学校信息发展的的实际情况,和学校参与培训教师的学****需求,从《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中选取相应内容,内容要涵盖多媒体教学环境、混合学****环境。多媒体教学环境下的:演示文稿设计与制作,技术支持的课堂导入,技术支持的课堂讲授,技术支持的总结提升;混合学****环境下的:技术基础支持的测验与练****微课设计与制作,学****小组组织与管理,自评与互评活动的组织,。教师要从中选择3项微能力,要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价中的三个方面。2、指导教师选学和参与线上和线下混合式教学研修。组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。在教研组内开展微能力应用的研究活动,选拔优秀案例在校内开展示范引领活动,开展帮扶结对子、学科练功竞赛等活动,营造基于问题解决的信息技术应用氛围,有序推进学校教育信息化。3、线下的校本培训主要结合学校“谋师生发展,创生机教育”之“争星”系列教研课进行,独立备课、集体备课、讲课、磨课、评课相结合,把信息技术的应用作为考核的重点,抓实,落地有声。从而达到“基于课堂、