文档介绍：ZHONGXUE JIAOXUE CANKAO
教学时空
谈高三历史复习课中学生创新思维能力的培养
广西武鸣县武鸣中学(530100) 陆廷峰
培养学生的创新思维能力是新形势下培养人才的点聚合在一起,形成知识线与知识面。通过对知识的这
要求,高考考试大纲要求综合运用相关学科的原理和方种整合,既有利于学生深刻认识理解历史、把握历史发
法论证与探讨问题,体现创新性思维。但是,长期以来, 展规律,也有利于引导学生形成一些不同于教材表达、
流行着这样一种错误的观念,历史教师只是一个历史知教师讲授的独特认识,从而培养他们理解历史的创新思
识的消极传播者和普及者,谈不上培养学生的创新思维维能力。
能力。创新思维是一种具有创造力的思维,不仅善于求比如整合“西方列强对中国近代化产生什么影响”这
同,更善于求异。其特点表现为:在概念掌握上,不仅能个知识点时,教师可以引导学生把自己的观点和搜集到
将新知识、新概念同化到已有的知识系统中,而且能利的资料搬到课堂上,史论结合,论之有据。并使学生认识
用新知识、新概念的增长改造旧概念。在解决问题上,不到,西方列强在通商口岸开办工厂,由于其技术水平高,
因循守旧,不墨守成规,不拘泥于现状,有创新意识,有资金雄厚,在竞争中处于优势,从而阻碍了中国民族经
丰富的创造想象力,善于用间接的方法解决问题。下面, 济的发展,不利于中国经济的近代化进程。而有的学生
结合本人的教学实践谈谈在高三历史总复习中培养学提出,通商口岸是中国人民了解西方的窗口。通过这样
生创新思维能力的几点体会。的教学方式学生的创新思维潜能得到了充分的激发。
一、转换视角:培养学生观察历史的创新能力三、设置情境:培养学生认识历史的创新思维
意识是行为的先导,创新教学的关键是培养学生的过去性是历史最重要的特点之一,这种特点决定了
创新思维,但前提是对学生创新意识的激发,而学生创历史无法重演。教师在讲课中提供历史事件发生某些情
新意识的激发又往往来自于教师创新性的教学启迪。教境、后人对该事件阐释论述的材料,让学生充当事件的
师在教学中应根据教学需要,适当改变教材主体的呈现主角,对所面临的问题提出处置或应对的措施,是引导
学生在问题求解过程中产生创新思维的重要手段。
形式,引入一些新材料,引导学生转换视角,对教材内容
比如苏联在工业化的过程中实行优先发展重工业
作变式观察,有利于诱导学生产生创新思维,从而达到
的措施,但对于为什么要采取这一措施,教材中并没有
培养学生创新思维能力的目的。
交待。复习时,我们运用设置情境,让学生成为这一事件
比如在复习美国南北战争的原因时,如果我们简单
的直接参与者的办法,以诱导学生创新思维的产生。其
地引导学生分析教材中叙述的原因,培养的只是学生对
步骤是:首先让学生回忆十月革命后苏维埃面临的困
事件起因的分析、归纳、概括能力。为了促使学生形成对
难、苏联(包括沙俄)的经济情况,介绍斯大林关于苏联优
美国南北战争原因独特性的认识,我们可以补充如下材
先发展重工业的论述,最后让学生思考并回答问题。学
料,引导学生从另一角度对战争原因进行分析:
生在思考后得出这样的认识:,
南北战争前,斯陀夫人创作的长篇小说《汤