文档介绍：精心设问,提高课堂教学效率
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课堂提问是重要的教学手段,是联系师生思维活动的纽带。设计好一堂课的提问,不仅能激发学生积极思维,培养学生创新能力,而且能提高课堂教学效率。
一、设问设疑,激发求知欲。布鲁纳说:“最好的学习动机,莫过于学生对所学课程本身具有内在兴趣。”兴趣是最好的老师,是学生学习最积极、最活跃的心理因素。因此,在课堂教学中,教师要联系学生的年龄特征,以激发学生学习兴趣为着眼点,根据教学内容,通过课堂提问,引导学生在创设的问题情境中,产生悬念,造成学生渴望知道结果的心理状态,诱发学生主动学习,积极思维,产生学习新知的强烈愿望。
例如,教学“圆柱体体积”计算时,教师先出示两个圆柱体实物:一个细而长,一个粗而短,问学生:“这两个圆柱体哪个体积大?”在学生争论不休时,教师因势利导:“要是能计算出它们的体积,就能知道它们体积的大小了。那么如何计算圆柱体的体积呢?同学们想不想知道呢?”一石激起千层浪,这样设疑引入新课,激发了学生的求知欲,为完成教学任务打下一个良好的基础。
二、设问引导,理清教学思路。在课堂教学中,精心设计合理的问题,充分调动学生思维积极性的同时,引导学生主动去攻克疑难,从而形成正确的思维方法,做到思路有序,解题有据。
比如,分数乘法应用题例4:国家一级保护动物野生丹顶鹤,2001年全世界仅有2000只,我国占其中的25%,其他国家约有多少只?教学时,我在学生弄清题意的基础上,设计了以下几个问题:(1)这道题把什么看作单位
“1”?(2)你能在线段图上表示出题中的条件和问题吗?(3)根据题意,结合线段图,题目中条件、问题之间有怎样的关系?学生顺着这条“路”思考,再经过交流,很快弄清题中数量之间的关系。
三、设问反馈,合理组织教学。课堂提问,有助于课堂教学的信息反馈,教师通过学生对问题的回答,能够了解到学生对知识的掌握、理解情况,及时分析原因,不断调整课堂教学。例如,学习了圆面积计算公式的推导后,在小结时,我再次追问:“我们是怎样