文档介绍：重课前预设,抓动态生成,形成精彩课堂
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摘要:有了预设,并在预设中有所生成,这说明师生间有了较好的互动;如果在预设生成的基础上,又有了许多非预设的生成,说明学生的学习积极性得到了充分发挥。这时教师一定要因势利导,随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间,高屋建瓴,甄别优劣,选择恰当的问题作动态生成的“课眼”;改变原来的教学程序或内容,自然地变为动态生成,让课堂教学在健康有效的轨道上发展。只有这样才能产生事半功倍的效果。只有在这样的课堂上,学生的潜能才能得以绽放,才能焕发出思维的火花。
关键词:预设生成精彩课堂
先来看一位老师在上完小学语文四年级《自然之道》一课后的教后反思,其中有一部分是这样写的:“在课前自我感觉第二块的设计还比较恰当合理的。特别是在释疑‘争先恐后’一词上,让学生以手扮幼龟,以课桌为沙滩,一起爬向大海。然而这个环节却是我万万没想到最失败的一笔。本以为学生都会争先恐后地爬过去,没想到有些同学还爬得十分慢。我立刻问学生,这样慢吞吞地爬可不可以,没想到学生还在那高喊
‘可以!’连问2个都说要慢慢地爬,一个还说因为幼龟太小爬不快的。我当时真的一下子怔住了,怎么和我预想的完全不一样啊。所幸后来终于有学生回答说要爬得快,因为爬地慢要被食肉鸟吃掉,应该‘争先恐后’地爬向大海。”
“这短短的几分钟,让我有一种前所未有的挫败感。教学设计上自认为的亮点却成了最失败的地方。虽然在后面的环节上学生和我的配合还算比较好,特别是“我们”和向导的说话语气的指导上,学生练习的比较成功。但是课后我就想到,自己在设计思考上真的还欠完善。有时候学生往往达不到自己的一种预想效果,所以需要我们思考得更加全面,要把学生想到的想不到的都想到,才能真正上好一堂课。”
这位老师重点反思了自己课前预设与课堂实践中的巨大反差,读来让人深思。其实这位老师所遇到的这种困境相信大多老师都曾遇到过。本以为自己的课前预设已经非常扎实和全面了,但课中仍然会出现这样那样的“意外”;本以为精心设计的“亮点”,却变成了“败笔”。为什么会出现这种情况呢?主要就是因为没能正确处理好预设与生成的关系,老师变成了教学预案的忠实执行者,而忽视了学生的阅读感受。
那么,在课堂教学中预设和生成孰重孰轻?又该如何把握好预设和生成的关系呢?我的观点是:重课前预设,抓动态生成,方能形成精彩课堂。
预设,也就是我们通常意义上所说的课前准备或备课。预设要精心。包括在新课程改革已进行十年后的今天,我们仍应提倡
“精心备课”。“凡事预则立,不预则废。”一切教学都是预设与生成的统一体。精心备好课是保证课堂成功的基础和关键。预设越精心,课堂的指向性就越明确。只有充分的备课才能保证教师在课堂上张弛有度、挥洒自如,才能让课堂激情飞扬。如果缺少了课前充分且精心的预设,那么我们的课堂难免会脚踩西瓜皮,难免会随意和盲目。课堂生成同样也需要预设,精彩的课堂生成离不开匠心的预设。教师要用精心的“预设”为学生搭建课堂生成的平台,让预设与生成珠联璧合、和谐共生。这样才能使一堂堂平淡的课呈现思维碰撞、心灵沟通、情感融合的“动态”过程。虽然我们的老师大多已有了课堂教学随机生成的思想,但在上课时却放不开手脚、缺乏信心,与其说是驾驭课堂、