文档介绍：浅析如何激发中学生数学学习兴趣
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兴趣是学习的先导。教学枯燥无味,学生就难以集中精力听课,如果教师在教学中创设好情境,让学生在感兴趣的情境中去学习数学知识,体验和理解数学,学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,让学生的学习主体性充分体现,学习效果就会是最佳的。所以,学生能否有兴趣自主参与到教学活动中来,成为教学活动的一个难点。作为教师,必须叩开学生思维的大门,运用灵活多变的方式方法点燃学生求知的心灯,激发学生的学习兴趣,增强学生对数学知识探索的愿望。
一、引发求知欲望,让学生体验数学的有用性
在教学过程中教师要创设情景,启发思维,使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。如:在教学“圆的认识”时,我设定这样的提问:“你能用今天学习的知识说明汽车的轮子为什么要做成圆的吗?”同时投影出示一片绿草地,草地上一只猴子坐着一辆方形车轮的车,在音乐的伴奏下前进,只见小猴子被车颠得一上一下的,学生见了哄堂大笑。这时,教师引导学生讨论:小猴子为什么会感觉颠簸?一位学生回答说:“因为车轮是方的,有棱有角,车子在前进时就觉得颠簸。
”怎样才不觉得颠簸呢?屏幕上这时出现一只猴子坐在椭圆形车轮的车子上,但车子还是颠簸。学生经过讨论后发现,只有把车轮做成圆的,在滚动时,车轴到地面的距离可以保持不变,这样车子在前进时,就会保持平稳。这时学生感到数学在现实生活中的有用性,激发了学生的求知欲,从而激发了学生学习数学的兴趣。
二、用生活中的实际数学描述书本上的抽象数学
数学知识原本就比较抽象,要使抽象的内容变得具体易懂,就得从生活中挖掘素材,发现数学知识的实例,利用生活中的数学知识,来提高学生学习数学的兴趣。因此在教学中,教师充分利用学生的日常生活经验,设计生动有趣的教学活动,让学生学中有乐、乐中求学,以此激发学生学习数学的兴趣。
如在教学《分数大小比较》时,我问:“小明生日时,与他的同学小军分别吃了一块蛋糕的■和■,谁吃得多?为什么?问题出示后大部分同学都举手,回答的结果是小军吃得多。我让同学们互相讨论合作交流后,他们归纳得出:把单位“1”分的等份越多,每一份越小,所以■>■。这样,学生在熟悉的生日情景中解释数学问题,掌握数学知识。理解生活中的现象与数学知识间的联系,有效激发了学习数学的兴趣。
三、创设动手操作情景激发学习兴趣
“有效的数学学忆,教学中应创设动手操作情景让学生动手实践、自主探索、合作交流。”教师只是参与活动的组织者、引导者、合作者。例如,在教学《圆锥体积公式》时,课堂上放手让学生动手操作,先把圆柱分三等份,用圆锥装满水倒入和它等底等高的圆柱里,观察每