文档介绍：新课改下的高中信息技术教学评价
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现在中小学逐步普及信息技术课程,广东省在2004年开始进行新课改,信息技术课程再也不是传授普通的计算机知识。过去的教学评价方法令学生只停留在技术学习的层面上,对自主学习、协作学习、研究性学习没有明确的认识,这不利于信息技术教育的健康发展。因此教师必须转变评价观念,探索评价方法。对信息技术教学进行有效的评价,让信息技术教育在学校教育中发挥必要的作用。
一、信息技术课程教学评价的标准
2003年公布的“高中信息技术新课程标准(实验)”明确把培养学生的信息素养作为课程总目标。培养学生的信息素养,是促使学生能根据自己的需求,主动地通过各种途径收集需要的信息,解决学生、生活中的问题,在信息的获取、整理、传播的过程中,增强学生的团队协作精神和创新精神。简单地说,就是培养学生求知的欲望和学习的能力。因此,教师在信息技术教学评价中应遵循以下的标准:
。信息技术只是一种工具,其作用体现在学习和生活的过程中,评价要在各种教学活动中综合考察学生利用信息技术的熟练程度与团队协作精神。
。教师应鼓励学生探索与质疑,在纷纭复杂的信息中,学生要懂得通过辨别、加工、处理,提取有效信息,并在总结中发现和提出新的问题。
。信息技术教学评价不能只是教师对学生的单向评价,应更注重学生的自我评价以及集体的相互评价。学生在自我评价和集体相互评价中更充分地交流各自的经验与教训,使学生得到更真实的自我认识,有利于培养学生善于发现问题和勇于表达个人见解的品质。
。尊重每一个学生的个性差异,从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的知识与方法解决问题。
。学生在认识自我、展现自我的过程中更应实现自我调控、自我完善,树立终身学习的思想。
二、信息技术课程教学评价的途径
传统教学以考试为主要评价手段,过分强调了选拔与鉴定作用。与其他学科相比,信息技术课作为一门新学科,从来没有强制的考试压力,但具有实践性、参与性、合作性和创造性,更容易实行丰富灵活的教学评价。教师将在教学过程中根据学生的求知欲望和学习行为的表现对教学效果进行有效的评价。
。由结绳记事到多媒体,由口语相传到计算机网络,学生对信息技术课的兴趣不能固定在计算机上,信息技术课可扩展到校内、校外,结合其他学科组织各种教学活动。比如实地考察、科学实践等。学生以小组形式选择相应的学习项目,并自主进行计划、组织、实施,在项目活动过程中,学生会表现出其个性特征。比如,与同伴的协作能力、问题分析能力、表达能力、创新意识、独立思考能力等。教师通过观察,记录学生在整个活动过程中的技能、行为以及进步,综合评价学生的学习态度、合作精神、知识技能的掌握程度和解决问题的能力。
。学生将自己的学习、研究成果制成电子文档、幻灯片或者网站,充分展现学生在知识探索过程中思维能力和创新精神,让学生参与优秀作品评选,并让优秀作品的作者讲解作品的亮点以及不足之处,其