文档介绍：让每一个学生都受益
——谈体育教学中学困生的转化
济南市长清区平安中学赵昌海
当前在大力推进基础教育课程改革下,新的体育课程标准提出的四条基本理念之一,就是“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。”这就要求教师不但要面向全体学生,更要关注个体差异,让每一个学生都受益。在传统的体育课堂教学中,体育学困生是一个不可忽视的群体,如果教师不能很好地关注这一群体,那么我们的体育课堂教学将是那些为数不多的体育特长学生的舞台,就不会做到面向全体学生。在体育课上,体育学困生是最应该受到关注且最容易被忽视的小群体,教师不但要下大力气引导这些学生参与体育活动,培养他们对体育运动的兴趣,而且应该使他们在活动的过程中,体验到同伴的帮助、成功的欢乐、合作的愉快,从而积极自愿地加入到体育活动中来。因此,在体育教学中,每位教师都应把这些体育学困生如何转化,列为教学过程中的一个重点。下面,我就如何搞好体育学困生转化的问题,结合教学实践谈谈自己的认识和体会,以求推动新课改的深入开展。
体育学困生形成的原因
体育学困生的形成原因大致可以分为三方面:遗传、环境、教育。我们教育工作者没有能力改变学生的遗传因素,但是我们可以通过创设教学环境和改进教学方式,来帮助学生更好地增强身体素质。学困生之所以成为学困生,是因为他们达不到教师的要求、完不成教师的任务,怕被别人笑话,多年以来受
“我不行”的心理品质的影响,从自我感觉不行到别人感觉不行,以至于成了人们印象中的什么都不行、什么都不是的“学困生”了。
1、遗传因素。因身体过于矮小、高大、肥胖、瘦弱等运动能力有缺陷而产生自卑、自弃的想法。
2、外在因素。有些学生由于长期处在不接触或很少接触体育运动刺激的环境中,使他们的认知能力未能充分发展,体验不到活动带来的积极感受,缺少体育活动应具备的起始行为。
3、错误的教育观念。家长平时过分的溺爱与呵护,使学生缺少锻炼的意识,认为体育活动浪费了学习时间。
4、怕苦、怕脏、怕累、意志品质薄弱。上课时怕苦、怕脏、怕累,不想进行练习或很少进行练习,认为上课偷懒不要紧,没有什么大不了的,他们的意志品质一般都比较弱,缺乏毅力、勇气。
5、目标不明确。这些人往往对自己估计不足,把自己与体育尖子生相比较,结果差距过大便失去竞争能力、失去了信心,认为再努力也比不上身体素质好的同学。
6、情绪困扰导致学习困难。此类学生比较常见,他们表现出退缩、不信任、不和群、惧怕等不良情感,重者表现出敌视、不和作、不服从安排、自游散漫,想玩什么就玩什么,想怎么样就怎么样,对体育运动没有兴趣。
面对体育学困生形成的原因,我们应该采取怎样的教育措施来转变他们呢?
二、转变学困生的教育措施
1、目标要明确。在教学及个人锻炼计划中,目标制定的过高学生长时间达不到、甚至是不可能达到、制定过低就会失去练习动机及兴趣,学困生更是如此。在新课程改革下,体育课程改革的基本理念之一就是坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。以此来做为我们教学、锻炼的目标之一,来确立学困生的练习目标。帮助、说服学困生不要总是与体育尖子生来比较谁跑得快、谁跳得高、跳得远等。因为这样的比较只是运动成绩的比较,不能说就是运动知识和技能的比较,更不能替代体能的比较。例如:一个100米跑得快的学生和一个100米相比之下跑得慢学生,我们能说那个10