文档介绍：体育教学案例————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:  体育教学案例——研究性学****跨栏跑一、背景:在一堂初三男生的跨栏跑教学课上,我组织学生第一次跨栏跑。老师先示范,然后要求学生模仿老师的动作跨栏。结果,大部分学生跑到栏架旁就停下来了,不能过栏。只有少数胆大的学生能过,但都是跳过栏。在体育课中,我们经常碰到这种现象,如不敢跳山羊、横箱等。究其原因,一是由于学生在心理上产生恐惧而造成的;二是不会做专门的动作。如何消除恐惧心理,更快地学会跨栏动作,我在教学中进行了探索。二、教学片段:我让学生在课前把各小组收集的跨栏跑优秀运动员的图片、技术动作展示在同学面前,讲讲跨栏跑动作、比赛场面,优秀跨栏运动员的事迹等(从情感上获得我要学跨栏跑渴望,从感性上认识什么是跨栏跑)。让学生说一说为什么“害怕”。针对“害怕”先让学生讨论什么是“害怕”?然后师解释“害怕”即“恐惧”,恐惧是一种企图摆脱危机的逃避情绪。恐惧心理的产生是随着年龄的增长、生活经验的积累,自我保护意识增强而增强。年龄越小,恐惧感越弱。因为他不知道什么叫危险,如“初生牛犊不怕虎”就是这个道理。而跨栏跑练****确有危险,不小心碰在栏上要摔跤的,所以不敢在跑动中跨栏,而采用逃避的方法,停下来跨过去。这样安全,不会受伤(老师从心理上帮助他们摆脱恐惧情绪)。接着让学生讨论如何克服恐惧心理,学****跨栏的动作,大家集思广益。他们想出了降低栏架的高度、找替代物作栏架、用体操棒放在地上进行模仿练****用橡皮筋两人两边拉直进行跨越练****开动脑筋,发挥学生的创造性)。学生选择想出的方法进行尝试练****在练****过程中按思——练——思的程序反复练****练完后再找出其成功和失败的原因)。特别是用橡皮筋作跨栏练****不怕摔跤),两人一组拉直橡皮筋作“跨栏架”,排头同学依次跨过一道道橡皮筋,跨到最后作“跨栏架”。学生在练****中不断地提高高度,真是越跨越有劲(通过实践从理性上认识跨栏跑,体验运动乐趣)。教学反思通过跨栏跑的教与学,我认为:1、培养了学生的问题意识。让学生带着疑问探索“跨栏跑”。它是一种探索意识,是创造的起点。使学生学会了学****技术动作的方法(替代物法、降低难度法等),拓宽学生学****动作的思路,为学****其他技术起到举一反三的作用,培养了学生的创新精神。在探究过程中学生的研究能力和创新能力得到逐步提高。2、培养了良好的心理品质和道德品质。学生通过反复练****技术,毅力增强了,勇气增强了,克服了恐惧心理,信心增强了。通过互相交流、帮助,促进同学间合作,增进了友谊。培养了学生的合作意识和能力。融洽师生关系,师通过示范、讲解、保护帮助,提高师生亲和力、信任感。为学生营造了一个平等和谐、友爱互助的人际环境。3、由于上课时间有限,留给学生发展个性的时间与空间不够,教师为学生创造练****环境,所需要的器材估计不足,影响了教学效果。应该在课前让学生准备好所用器材。4、没能充分照顾到每个学生。少数学****困难的学生没能根据自己的条件自主选择练****教师应重点帮助他们诱发创新思维,使他们找到适合自己的练****方法。体育教学案例(换球接力)案例教学背景:以“健康第一”为指导思想,以学生发展为中心,以促进学生健康成长,激发学生的运动兴趣为目的,此游戏形式简单易操作,趣味性强,竞争激烈,发展学生的反应能力,提高学生速度及灵活性,培养学生团结互助、勇敢、顽强等心理品质,全面发展学生的综合能力。此游戏较适合二年级的学生案例操作过程:游戏目的:激发学生的兴趣,发展快速的反应能力,提高速度和灵活性游戏准备:划一条线做起跑线,在线的正前方,每隔6~8米划一个圆圈,每组2~3个,划若干组游戏方法:把学生分成4~5人一组,趁纵队站在起跑线后,每组第一人的前脚踏在起跑线上并拿三个小球做好比赛准备。鸣哨后每组第一人向前跑并把三个小球依次摆进小圆圈内,跑回起跑线。有第二个人接力跑,把3个球拿回交第三个人去放,直到全组完成。先完成的组为获胜。游戏规则:球必须放在小圈内,如果滚出应重新放好。中途掉球,捡起来继续比赛。教学建议:1)讲解2)做一次后进行简单的评议3)一鼓励为体育教学案例——关爱特殊学生实例:刚给初一(1)班上体育课不久,课堂上便发现该班女生王丽(这个女孩长得胖乎乎,挺可爱的)不太爱和同学们一块活动,做练****时总是往后溜,摸底测验成绩也比较差。课后我找到她,问她为什么上课不积极活动?开始她不说,在我的启发下,她才说:“其实我很喜欢体育活动的,可我长得这么胖,做起动作来很吃力,又不好看,同学们会笑话我,所以就不想动了”。根据她的想法,我诱导说:“不管谁在学****新动作时,都不可能做得很好,再说对于你,重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练****的次数多了,动作也就好看了。老