文档介绍：高职院校会计专业实践教学的不足及改革探讨
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经过二十多年的发展,我国高等职业教育实践教学的理论研究和实践探索已经取得了很大的成效,实践教学作为高职教育的主体教学地位已经确立,从事高职实践教学的工作者们正积极探索建立有自己特色的实践教学模式,已取得了很多成果和经验。本文结合我们研究的课题,探讨了高职会计专业实践教学模式的构建与完善问题。
一、高职会计专业实践教学中存在的不足
。目前我国许多高职院校对会计实践教学的重要性在思想上没有引起足够的重视,传统的理论型教学模式还占有主导地位,在会计专业的教学计划中仍然是重理论教学、轻实践教学,会计实践教学的课时比重不超过30%。这种格局与会计学科的特点不相适应,在很大程度上限制了实践教学的深度和广度。这种教学计划下培养的人才,很难达到会计专业应用技能的培养要求。
。一是高职院校虽配有会计模拟实训室,但实训室软硬件滞后,没有完整的会计模拟数据系统,达不到仿真要求,无法保证实训效果。二是高职院校在校外建立的实训基地,很多都只是挂名,造成校外实训基地严重缺乏,致使学生的专业实习不能真正落到实处。
。高职院校会计实训指导教师一般是由学校会计专业的理论课教师来担任,而绝大多数会计教师是学校毕业后直接分配到学校任教,缺乏实践经验,未亲身经历企业具体的业务环境,在模拟实训过程中只能靠自己的理解和想象来进行实训指导,与实际相差甚远,致使
“实训”成为纸上谈兵。
二、构建高职会计专业实践教学体系的措施
。在实践教材建设上,应尽可能贴近企业实际发生的经济业务来设计实训内容。每个实践环节的目的应明确,实习资料“仿真”应尽可能反映企业经济业务活动的全貌;实习资料的份量、难易程度要符合学生的认识和发展规律,将企业最新、最完整的业务引入实习教材中。建议在选编实践教材时,应模拟企业的工作环境、岗位设置和工作流程,使学生身临其境,并将会计工作所需的基础知识、基本技能和核心能力分别反映在实践课程中。
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要强化“任务驱动”,以工作任务为中心,以现场模拟与实际操作为载体,帮助学生掌握知识、方法、技巧。要探讨“教、学、做”紧密结合的教学方法,融“教、学、做”于一体,实现实践教学形式的根本性转变。
(1)课内分散实训。课内分散实训是指教师在课堂上开展理论教学的同时,紧密结合理论知识,将会计技能传授给学生的教与学的过程。课内分散实训是提高学生运用所学知识的重要教学环节,它融合在日常上课之中,其目的是使学生认识和了解会计技能。这一环节是会计实践教学的开始,是会计实践教学的基础。
(2
)课程综合实训。课程综合实训是指某一门专业课程开完之后而针对该门课程进行阶段性的综合实训,是培养和提高学生综合动手能力的重要手段,是理论联系实际的一个重要环节。
(3)专业综合实训。专业综合实训是在会计专业毕业生全部课程结束之后进行的一次专业综合实训。实训分为两步,学生首先进行手工操作,然后再用同一套资料进行电算化操作。专业综合实训安排在第五学期,本阶段是以前面两阶段的实践教学以及理论教学为基础,又是前两阶段教学的升华,