文档介绍：浅析初中语文教学中朗读的重要性
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《语文课程标准》在阅读教学中明确指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”细心的教师不难发现,基本上新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点,那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。由此可见,小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分,所以,在阅读教学中药强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平。
如何培养小学生的朗读能力呢?我认为可以从以下几个方面进行:
激发学生的朗读兴趣
兴趣是最好的老师。俗话说,亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣,可以采取以下措施:
学生认识到朗读的重要性。
教师要以自己精彩的朗读打动学生的心,唤起学生朗读的欲望。
采取激励机制,抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使学生得到成功的喜悦。
经常进行各种朗读比赛。
二、打好朗读基础本功
要读好课文,首先要把课文读正确,读流利,打好朗读基本功。即做到
“六不”:不丢字、不添字、不重复、不唱读、不读破句子,形成良好的读书习惯,叶圣陶先生说过:“教育是什么?简而言之,就是养成良好的习惯。”读书不例外,就这点来讲,最好从小学一年级抓起,严格要求,学生读书时要做到眼到,口到,心到。学生能达到正确朗读,也就初步形成了读书能力,那么把课文读流利也就水到渠成了。
范读领路,模仿入境
学生能正确、流利的朗读课文并不能,但要达到有感情,决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文是最有效的方法之一是范读。模仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生模仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生模仿久了,就形成了知识的积累,那么读书的能力也就形成了,例如。我曾听说到一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑》一课,给我印象最深是这位教师的范读,她读课文时,声音时而低沉,时而高昂......当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声,伴随着她的朗读,每个人都仿佛回到了红军过雪山的时代。当学生读课文时,他们也能初步地声情并茂地朗读课文,由此可见,教师的范读不容忽视。
采取多种朗读形式,使学生愿读,乐读
低年级的语文教学主要以读为本,以读代讲,要避免繁琐的教学分析如果一味地讲,不讲求形式的多样,对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事,所以在朗读时可采用指名读、自己选段落、小组齐读、分角色读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读、配乐朗读......等多种形式,但有一点需要注意,低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式,教师不妨试一试。
高年级的学生喜欢速读、品读等,此外,教师要注意不能让学生为读而读,应提出不同的要求,体现出读的层次性。
注重
“评读”,使学生读中求新
小学生朗读水平还不高,但他们能进行一些初步的评读。当一名学生读完,另外一些学生就能公正的给予评价。如:进行《荷叶圆圆》一课,当一名学生读完第一自然段时,我让其他学生当小老师,评一评这位学生读的怎么样,有个学生站起来说:“他读的声音很大,很流利,但没有感情”。这时教师追问一句,“你能有感情的把这段读给大家吗?”这位同学欣然同意了,当他读完后其他同学再点评,有为学生说:“老师,他读的非常有感情,声音洪亮,还加上了动作,我觉得