文档介绍：激发学习兴趣,从研究学生心理开始
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在数学学习中,如何激起学生学习的乐趣,是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识,是极其重要的一个方面。但是,对小学生来说,更重要的要靠教师的课堂教学艺术,即如何结合小学数学这门学科的特点,根据儿童的年龄特征和学习心理,采取有效的教学方法,去激发和培养学生学习数学的乐趣,使学生快乐地学习,从而体现“以人为本”的教学理念。因此在小学数学教学中教师应善于研究学生的心理,在“引趣”的问题上多下些功夫,使学生乐于学习数学,真正成为学习的主人。
一、创设疑念,引起学生的好奇,激发学习兴趣
小学生的年龄小,好奇心、好胜心很强。教师就要根据儿童的这一特点,采取尝试性练习的方法,激发学生学习兴趣,激起学生的求知欲望。例如,在讲第九册“分数化成小数”时,先让学生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小数,然后教师指出问题,什么样的最简分数能够化成有限小数,什么样的最简分数不能化成有限小数?我们能不能进行除法计算,从中找出规律来呢?由于学生通过练习,急于寻找规律,学习积极性就高涨,兴趣就大增,教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式,进行分析比较,从而得出分数化成有限小数的规律。
二、在平时的教学中,培养学生的学习兴趣
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数学知识严密的逻辑性和系统性,解题思路的开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成,就构成了数学本身潜在的吸引力。在教学中,注意利用数学的这种内在魅力引导学生去联想发现并运用。如在教学
“分数应用题”时,我先出示了一句话:“甲数是乙数的25倍”。问:“同学们,你从这句话中想到些什么?”同学们立即争先恐后地举手了。有的说:“我想到乙数是单位‘1’,甲数是乙数的25倍。”又有人说:“我想到,甲数是单位‘1’,乙数是甲数的1/25。”……从不同的角度找出单位“1”的思考方法,使学生从思维的多向性上得到了应有的锻炼,激发了学生学习的积极性,培养了兴趣。
,激发学生的求知意识。
学生的思维特点是以形象思维为主要形式,对于具体形象的实物比较感兴趣。教学过程中,有目的地组织学生观察、操作,激发学生发现问题、思考问题的欲望。如在教学“角的初步认识”时,对于角的大小与边的长短无关,我是这样教学的。拿出不同大小的几幅三角板,让学生学生仔细观察、对比、思考后,其中一个学生站起来边讲边演示,他说不管三角板多大,直角都同样大。在这位同学的启发下,其他同学发现其他两个锐角也与边的长段无关。这样学生对所学知识印象深刻、记忆牢固。
、故事组织教学
小学生,特别是低年级儿童,乐于猜谜语,听故事,教学中如能紧密结合教材,运用谜语故事的形式组织教学,对于激发学生学习兴趣,能起到良好的作用。例如,教师在讲
“小时、分、秒的认识”时,首先让学生猜这样一个谜语:“会走没有腿,会说没有嘴,却能告诉我们,什么时候起床,什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图,编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表,小时、分、秒,同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育,