文档介绍：浅论提高职业教育教学水平需要“说课”
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论文关键词:说课教学活动提高教育教学水平
论文摘要:作者通过自己的教学体会,阐述了说课是提高职业教育教学水平的最重要因素和手段。说课是提高教师教学素养,增强教学能力的一种有效的教学活动,提高职业教育教学水平需要说课。
如何提高教学水平,一直以来是教育界极为重视、又十分难解的课题。职业技术院校的师资来源多为非师范院校毕业生,又没有升学的压力较之中小学教师而言,具有更强的自主性,极易导致教师对教学方法的随意性。因此,大力提高职业教育的教学水平尤为重要。培养高技能人才更需要高水平的教师,尽管我们采取了多种教研形式,但各有其不足,总是不尽人意。“如集体备课容易忽视教学个性和教学艺术性;听课观摩,非本专业课教师往往只观其表,难解其里,签订师徒合同,范围小其效果检验又欠规范”。经多年的说课活动证明,说课是大面积提高职业教育教学水平的一种最有效的途径。
所谓
“说课”就是教师在备课的基础上,从大纲教材的分析、教学方法的选择、教学手段的运用、教学程序的设计等几个方面进行从理论到实践全面阐述的过程。培养高技能人才更需要高水平的教师,无论你是“双师”型,还是“一体化”教师都离不开最基本的教学要求,说课、备课和板书就是教师的基本功,也是衡量教学水平的重要标尺。
1 说课与其他教研活动相比有许多明显的优越之处
(1)从“备”到“说”是从静态到动态使课备得更加成熟的一个飞跃。一般来说教案是教师个人所写的“死”材料,即使是写画的认真,也很难反映备课已达到要求。而面对同行说课,说者必然要在备课的基础上深思熟虑、详加准备,说出讲课的教学目的、教学方法、学习方法和课堂教学设计等。很明显,从个体静态备课到群体动态说课的这一飞跃,备课将更加成熟,讲课效果也将会更好。
(2)说课中的“评”有利于教师水平的提高。传统的备课,主要是经过教师的个人专研,写成教案,然后再教学过程中付诸实施。说课则是在个人专业的基础上,写成说课讲稿,面对同行来“说”,说后还要评,“评”是取长补短、集体研究的一种好形式,它具有科学研究的性质。可见,从个人钻研到深层次的集体研究,是提高备课质量、培训师资的一种好途径。
(3)说课是把教案转化为“教学活动”的一种授课前的实践演练。它是经过备课、试说、集体研评,经反馈后再加工、创新,直到满意,才给学生授课这种在备课与上课之间加的一个面对教师的
“说课”环节,实则是对象不同的一一种教学活动。显然,教师经过如此的演练,教学内容已熟记在心,教学程序已胸有成竹,讲课的信心会更足,教学效果则不然而喻。
(4)是教师学习掌握教学理论知识的有效方式,说课要求教师不仅能说出“怎样教”,还得能兑i出“为什么要这样教”,大家知道,教师设计出一个“怎样教的最佳方案确实不易,但要揭示出为什么这样教的理论根据就更难。但也只有根据客观的教学规律,科学的教学原则,恰当的教学方法来确定的说课,才是建立在科学基础上的说课,才会有较大的可信度。这就迫使教师,只有学习掌握和熟练地运用教育科学,才能有效地去研究说课的内容和形式,探究出其中的“所以然”,说出个“一、二、三”来。
例如我在传感器及应用》课程,关于“传感器的认识”这一节的说课中