文档介绍：浅谈班主任转化“差生”的语言艺术
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初中是童年期向青春期发展的过渡时期,是学生个体由不成熟的童年走向成熟人生转化的开始,无论是生理或心理上,都发生着急剧的变化,处于半幼稚、半成熟期,是独立性和依赖性、自觉性和逆反性兼具的矛盾时期,是人生的关键年龄阶段。初中“差生”的表现则更加突出,带有情绪,易激动,不善于自制,行为不易预测,成熟感和“小大人感”突出等特点,是情感发展最困难、最令人操心的时期。
在此,笔者认为班主任运用语言进行“传道、授业、解惑”,加强与学生思想、情感的交流与沟通,有效地转化班级里的“差生”。因此,班主任的语言艺术是关系其工作成效的一个重要因素,也是一个班主任的人格魅力之所在。事实证明:平乏、生硬、单调是班主任语言之大忌,新颖、鲜活、精深、宽容、幽默等是班主任语言艺术所在。
一、语言散发书卷艺术——让学生觉得好听
所谓书卷气,就是带有文学性、文采性。心理学认为:青少年时期对名人、伟人有一种崇拜、效仿心理。因此,在学校他们非常欣赏、崇拜有才华的教师,作为
“统帅”的班主任在日常的班级管理中,要有意识地说一些有文采的语句,这样不仅能让学生佩服你,而且还能从中得到一种文学艺术熏陶和美的享受,如我在2001年届的班级里,有几位学生由于学习成绩差而产生了畏难情绪和“不求上进”的想法时,我逐个的这样对他们说:“成绩也就是意味着一个人的能力,所谓能力是在学习、工作实践中对一个个难题的解决而积累起来的。正是有困难、有难度,才能从中得到锻炼,有一副对联说:‘平静的湖田,培养不出精悍的水手;安逸的环境,铸造不出时代的伟人’。”在班上表扬某个曾经成绩较差的同学取得进步时,不是简单地说某某同学进步了,考了多少分,而是刻意用诗一般的语言赞美他:“从你的进步,让我看到你希望的曙光,不,是我们班希望的曙光;当然,仅有曙光是不够的。看吧!不久的将来会变成一轮红日喷薄而出。”在劝解某个“差生”与同学闹别扭时,用鲁迅的名言和流行歌词加工一下,效果非常不错,即“历尽劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇”;你们两人现在“敬个礼,握握手,我们又是好朋友”。全班哄堂大笑,两个和好如初。当学生问如何提高学习成绩时,我编了一段顺口溜:“认认真真地听好每一堂课,认认真真做好每一次作业,认认真真地对待每一次考试,认认真真地进行每一次考试后的总结”。如此,让学生觉得班主任的话好听,从而潜移默化达到教书育人的目的。
二、语言富有哲理艺术——让学生爱听
班主任的语言艺术光有文采是不够的,还必须有丰富的哲理艺术,所以班主任的语言必须要深刻、精妙,寓抽象于生动形象,存深刻于平淡,深入浅出,切中要点,让
“差生”自然地理解你的思想,有深度、有水平。这样,学生才能把老师的思想要求内化为自觉的行动。如有一个既调皮倒蛋成绩又差的一学生犯了错误,非常愧疚,甚至觉得没脸见人。为此班级搞了一个问卷调查,问“你最崇拜谁?”这位同学回答说最崇拜毛泽东。这时,我问这位同学“毛泽东犯过错误吗?”“犯过。”学生回答说,“那你怎么还崇拜他?”这样一问这位同学已经知道自己错了。班主任趁势引导说:“人无完人,金无足迹。何况我们还是中学生。说实话,不犯错误的人是不存在的。所以犯错误不要紧。
但必须知道错在什么地方,