文档介绍：浅谈高等师范院校公共体育课的改革
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论文关健词:公共体育课分项教学改革
论文摘要:高校公共体育课应采用新的与素质教育密切结合的教学方式,以学生为体育教育的主体,根据学生自身的特点,进行分项目教学,使学生在大学获得的体育理论知识和运动技术技能成为将来立足于社会的一技之长.
,如何更好地完成体育教学任务,调动学生的积极性上好体育课,,新疆维吾尔自治区召开了高校体育工作会议,提出了今后几年高校体育教育工作的方向,,如何对高校体育的教学内容、教学方法和教学手段进行改革,是今后几年高校体育教育的重要任务.
1高校体育教育的现状
,我区三所师范学院都是在教学大纲的指导下,规定教学内容和考试内容,按照各系的班级将男女生分开上课,这种教学模式有较强的强制性,,使学生感到大学体育课没意思。部分学生对体育有浓厚的兴趣,对体育课则不感兴趣,即他们喜爱体育运动,,体育课学习往往成为学生的被动性学习活动.
,大部分高中毕业生有了接受高等教育的机会,,(男生),(男生).将身体素质差异很大的学生分在一个班里,按现在的教学模式组织体育课教学,,身体素质差的学生又感到很困难,,在课堂上就会出现身体素质好的学生开小差或做其他活动,身体素质差的学生因达不到训练要求而失去学习的信心,往往出现回避练习的情况.
,两年四个学期的内容有:田径、体操、篮球、排球、足球、健美操、武术等七个大项目中的十六个小项目,两个学年公共体育课总课时为144学时(18周X2学时X4学期),,学生只能初步了解该项目的学习要点,根本达不到熟练掌握技术技能的效果,,教师跟班授课必须将所有的项目都熟悉,和中学体育教师的教学方法役有区别,投有精力去搞自己的专业研究.
,在发达国家,中小学教师多数都能胜任一两门课程的教学,,除了应掌握本专业的教学技能外,,学生只能学一些简单的技术技能,锻炼一下自己的身体,对体育课的教学方法、组织形式、,掌握的技能非常单一,不能适应社会的需求.
2建立新公共体育课分项教学模式的必要性
分项教学是体育教学改革的必然产物,是体育教育改革由计划性向市场性、,从上世纪80年代初许多学校