文档介绍：浅谈高职会计电算化专业教学改革
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摘要:进入二十一世纪以来,社会各业愈来愈需要更多高素质的应用型人才,高职教育应注重培养学生的综合职业能力。高职会计电算化专业教学实行以就业为导向,改革教学内容和课程体系、改革教学方法和方式、打造具有高职特色的专兼职教师队伍,搞好专业实验室和实训基地建设,加强实践教学、突出学生岗位技能培养,为社会输送更多高素质的应用型人才。
关键词:高职教育;会计电算化专业:实践教学

一、我校会计电算化专业概况及存在的问题

徐州生物工程高等职业学校(以下简称“我校”)自1994年开办会计专业,于2004年更名为会计电算化专业,已培养大批学生投身于社会各行业。随着社会经济发展,沿用原有教学模式、教学方法、课程体系培养的学生已不适应企业对人才的需求,也不适应高职办学规律要求,更无法突出高职教育“以就业为导向,以职业能力培养为本”的教育理念。主要表现在以下几个方面:
一是专业课程设置与职业资格证书脱节。学校教学安排和课程设置没有紧跟职业与就业岗位要求而动,造成课程设置、教学内容与岗位要求、职业资格证书相脱节,造成学生考证过关率低,对口就业困难。会计证是会计专业学生将来从事会计工作的入门砖。在校期间,需要通过初级会计电算化证、会计职业道德和财经法规、会计实务的考试。多年来我校课程设置并没有与学生考证结合起来。
二是教学内容和课程体系设计不能紧扣会计电算化专业人才培养目标。教学计划、课程设置是按学科来安排,不是按职业岗位能力要求来确定,不是就业岗位需要什么便讲授什么。基础课设置不能体现以
“应用为目的”,以“必需、够用”为原则。实践教学方面仅是课堂上做几道题,没有建立相对独立的实践教学体系。
三是课程评价方法缺乏科学性。多年以来,我校对会计电算化专业学生实行一张理论试卷定成绩,只关注结果不考虑过程,只注重理论不注重能力的单一课程评价方法。而职业教育的主要目的就是为了学生就业,学生的就业质量、就业能力、就业率在一定程度上都反映了学校课程设置及教学质量,之前学校并没有把学生就业纳入课程评价体系。
四是会计电算化教师教学水平亟需提高。我校现有会计电算化专业教师过去一直从事普通中专教学,尤其是缺乏在企业从事会计工作的经历。目前虽有多名教师已具备会计师、高级会计师、注册会计师资格,但由于平时教学任务繁重,无法抽出充分的时间到企业见证复杂的各种社会经济活动。
五是专业实验室和校外实训基地建设不够。以前我校只有一个会计电算化模拟实验室,而且实验设备陈旧,科技含量也不高,实训时学生也只能做一些编制凭证、登记账簿等一些手工练习。这样,学生走向社会后很难适应企业复杂的各种经济活动。
二、高职会计电算化专业教学改革探讨

针对以上问题,近几年来我校对会计电算化专业进行了系列改革,进一步明确了会计电算化专业人才培养目标,应为各类企事业单位培养具备熟练运用财务软件进行会计核算、会计监督、财务管理以及参与经济决策能力,直接从事会计、出纳、审计和其他经济管理等工作的高技能应用型人才。今后应进一步深化改革,坚持“工学结合、证书导向、模块教学”目标,整合教学内容,重构课程体系,使之符合工学结合的要求。一是改革教学内容