文档介绍：浅谈高职文秘专业实践教学改革初探
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论文关键词:文秘专业实践教学秘书职业资格
论文摘要:本文从秘书职业资格鉴定标准出发,指出了高职文秘专业实践教学中存在校内、校外二方面实践教学存在的问题,最后根据秘书职业资格鉴定标准提出改进和完善高职文秘专业实践教学的几点建议。
文秘专业实践教学也有有广义和狭义之分。狭义的文秘专业实践教学是指纯实践教学,是指文秘专业学生离开理论课堂进行的社会实践锻炼,它是与课堂理论教学相对应的;广义的文秘专业实践教学既包括校内课堂理论实践教学,也包括校外社会实践锻炼。本文中的高职文秘专业的实践教学是从广义上理解的。
根据国家劳动部颁布的《秘书国家职业标准(2006年版)》中规定,秘书是专门从事办公室程序性工作、协助领导处理政务及日常事务并为领导决策及其实施服务的人员,要求具备较强的书面与口头语言表达能力、综合协调合作能力、逻辑思维与分析能力。这为秘书职业确定了一个基本标准,也是文秘专业实践教学的一个基本参照。

一、高职文秘专业实践性教学存在的问题
高职文秘教学始终处于一种“教室型”的实践教学状态。虽然现在不少高职院校已经将学生技术应用能力培养与职业素质培养有机结合起来,但没有完全将实践教学与秘书资格鉴定的要求想结合,所以但是还存在一些问题和不足。
(一)校内,“教、学、做”一体化力度不足,实践教学缺乏统一性。
文秘专业由于“文”性太强,致使教学处于一种封闭状态,“教、学、做”不系统、不彻底,缺乏持久性。高职文秘专业的性质,决定了教学当以应用性和实践性为基本特征,实现课堂实验、第二课堂和专业实训相结合。但由于教学目标、实训方式、实训教材、教学方法与手段、师资队伍、教学设施设备等方面存在着这样那样的问题,课堂教学仍以传统的理论教学为主,只是融入了一些简单的实训项目,加之教师和学生对实践教学认识不足,未能突破重理论教学轻实践教学的模式,“教、学、做”一体化的力度明显不够。
(二)校外,校企一体化浮于表面,合作缺乏稳定性。
一方面,由于学校对校企一体化认识不够,对文秘职业岗位和教学内容相关性缺乏研究,文秘专业的校企一体化只是浮于表面,合作缺乏稳定性,不能有效地贯穿到人才培养的全过程。近年来,我校文秘专业一直在加大校企合作力度,推动工学结合,但由于文秘专业岗位分散,企业对文秘学生的吸纳能力不足,造成实习岗位紧张,顶岗实习不稳定、不广泛,学生实地实习的机会不多。学生真正受锻炼的机会不多,结果只能是走走过场,达不到预期目的。
二、以秘书职业资格鉴定标准为导向的文秘专业实践性教学建议
在文秘专业人才培养过程中,实践教学是重中之重,是高规格文秘专业人才获取专业技能的主要途径。高职文秘专业实践教学应紧扣秘书职业岗位的现状与发展趋势,以秘书职业资格鉴定标准为导向,建立和完善以实践教学为主体的高职文秘专业教学模式。具体做法如下:
(一)建立以秘书职业资格鉴定三种能力的培养为基础的实践性教学体系。
在用于国家职业技能鉴定的培训教材中技能部分要求中,把秘书的核心能力主要概括为办会能力、办事能力、办文能力。所以,高职文秘专业实践性教学必须以秘书职业资格鉴定标准为导向来,以提高学生的三种能力(办会能力、办文能