文档介绍：浅谈构建高校体育教学评价体系的若干思考
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论文关键词:高校体育教学评价体系现状思考
论文摘要:体育教学评价体系的建立是对学校体育教学进行改革的主要内容之一,从某种意义上来讲,评价体系对教学思路的方向、教学质量的高低以及社会对体育人才价值观的确定有着决定性作用。评价体系是服务于学生的教育与发展,而其中区分、选拔的作用是相对次要求,即评价是手段而非目的。因此本文就在分析当前我国高校体育教学评价体系所存在的问题的基础上,针对体育教学评价体系的建立展开讨论。
一、我国高校体育教学评价体系的现状
(一)评价目的的单一性
现在很多高校的体育课堂仍然以课堂、以老师为中心,课堂的学习内容也是多强调运动技能,体育课堂中固定的感知、认知、理解、巩固等制式化的程序教学模式并未被打破,而评价手段也相对单一。体育教学的评价只是为了评价而评价,将体育教学的最终目标理解为评价结果。因此,评价的目标有一定的单一性。
(二)评价过程忽略学生的主体性
很多高校学生的体育成绩都是由技术技能来决来的,学校对学生的体能及技术技能过分关注,而对于教学目标中的其它内容,诸如体育态度、合作精神以及社会性发展等非智力因素有所忽略,评价过程无法真正体现出新课程改革所提倡的“突出学生主体性”这一理念,对培养学生终身体育的意识也会产生很大影响。体育教学的评价通常是定量的方法,通过测量或测试,收集相关数据进行评价,评定结果以分数的形式显示出来。这种方法无法体现出学生学习过程中的努力程度。
(三)评价方法不科学
评价方法的不科学主要表现在两个方面,其一是对动态评价有所忽略,因为学生通过一定时间的学习,其进步程度及参与程度均会发生改变,而静态评价的主要内容是学生已经达到的能力及水平,针对学生的发展状况以及学习潜能却没有足够的重视,没有采用动态的评价方法;其二是侧重终结性评价,对于过程性评价有所忽略,终结性评价是对学生的达标情况做出判断并以此检测学习效果及教学质量。但是教学的反馈及修正需要通过过程性评价来体现,从而帮助学生及时发现、解决学习过程中存在的问题,因此过程性评价的重要性是终结性评价无法取代的。
二、建立高校体育教学评价体系的宗旨
建立科学、有效的体育教学评价体系,首先要确定以人为本的现代教育理念。以人为本所体现的是一种价值取向,教学的起点是人,终点也是人的素质,这就决定了整个过程中人是最主要的因素,即学生是教学活动中的主体。因此,从某种意义而言,教学活动中的以人为本即以学生为本,充分尊重学生的意愿及客观存在的个体差异,注意因材施教,从而促进学生综合素质的全面提升。然后要确立终身体育以及健康第一的指导思想,终身体育是健康第一的重要体现,而培养学生终身体育的意识,很重要的一个方面就是学生在体育活动中是否获得取乐趣和愉悦,因此在针对高校学生体育教学的评价方面,要以培养其终身体育意识为基础。
三、建立科学的体育教学评价体系
(一)突出发展性评价
传统的体育教学评价中,终结性评价往往占据着重要的地位,其直观的反映出了教学的最终结果,但是这种评价方法与教学过程不同步,针对教学过程中存在的问题无法及时的反馈出来,因此要把形成性评价以及诊断性评价与之相结合,才能弥补终结性