文档介绍：浅谈行动导向教学法在技工院校教学中的应用
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【摘要】技工院校是培养高技能人才的学校,在传统的教学过程中,很难激发学生学习的主观能动性,而行动导向教学法这种全新的教学体系很好地解决了这个问题,本文以《计算机组装与维修》教学为例,就如何运用行动导向教学法进行初步的探讨。
【关键词】技工院校行动导向教学法计算机组装与维修

一行动导向教学法理论

德国是世界上最为重视职业教育的国家。德国职业教育界于20世纪80年代起,开展了行动导向教学的讨论,1996年德会议首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”。这个决议在1999年正式颁布,它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学,要用职业行为体系代替专业学科体系,要求职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”,因此,确定了应用行动导向教学法的学习领域课程方案。

行动导向教学法是通过教学活动基本规律的理性分析,可以基本确定行动导向教学法对教育目标的适应性,其主要内容包括:大脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等,它是职业教育的主要教学方式方法。行动导向教学法就是在老师的精心设计下,引导组织学生心、手、脑并用,教、学、做结合,身体力行获取知道与技能,自行完成学习任务,自行进行反馈和评价,激发学生强烈的学习兴趣,培育学生的主动性,实现学习效果与发现问题、解决问题等综合学习能力同步提高。
二行动导向教学法在教学中的实际应用

《计算机组装与维修》课程是一门融知识与技能于一体的专业主干课程,操作性强、实践应用广泛,技工院校普遍都开设了这门课程。但是在以往的教学过程中,《计算机组装与维修》主要是教师采用满堂灌,学生照猫画虎这种传统的教学模式,如果学生学习主动性差,没有真正理解,不会运用所学知识解决实际问题,结果造成教学效率不高,学生学不到真正的技术。反观应用行动导向教学法,在《计算机组装与维修》教学中,我们可以把教学内容进行分解,设计成项目或者任务,在教师的指导下,让学生带着任务去学习,通过一个个任务的实施,让学生掌握课程要求的知识和技能,培养分析问题和解决问题的能力以及团队精神、合作能力等,学生在
“任务中学”,教师在“任务中教”,让学生充分体会完成任务的艰辛与乐趣。
三教学的实施过程

在行动导向教学法中,任务的设计和选择是整个实施过程成败的关键,一个好的任务可以激发学生的学习兴趣,在教学过程中起到事半功倍的作用。首先,任务必须根据学生将来的就业方向来设计,这样既坚定学生对专业发展的信心,又能引起他们对本课程的兴趣。比如,计算机操作系统的安装,在将来企业的IT部门就是经常用到的基本技能。其次,任务和项目必须能将整个课程体系中的各个知识点联系起来,而且还要有一定的难度,让学生既能学到新知识、新技能,又能运用它去解决从未遇到过的实际问题。

创设情境可以让学生走进与教学内容相关的特定情境中,亲身感受在特定情境中所激起的情感,全身心的投入,激发学生的热情,增强学习的主动性、自觉性,提升学生的职业意