文档介绍：浅谈项目教学法在技工学校应用写作教学中的运用
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摘要:应用写作是技工学校开设的一门重要的人文工具性公共基础课,但其教学现状却不容乐观。本文主要从项目教学法在技工学校应用写作教学中的运用进行了探讨,以期有助于改变教学现状、提高教学质量。
关键词:项目教学应用写作技工校
随着社会经济的不断发展,社会的人才需求对技工学校教育提出了全新的要求。在教育部人才培养水平评估指标中,“应用写作”能力作为一项技工学生必备的职业技能备受关注。许多教师对应用写作课程做了很多的教学改革,从教学方法、教学手段等方面进行了积极的探索,但效果一直无法让人满意。究其原因,既有客观因素,也有主观因素。从客观上看,应用写作课程受重视程度远远比不上专业课;从主观上看,应用写作课堂教学过分强调理论知识传授,缺乏实践性,在一定程度上影响了学生的学习热情。因此,提高技校学生的应用写作能力,应从应用写作课堂教学入手,突破传统课堂教学模式的束缚,进行教学模式的创新。
一、项目教学法运用于应用写作教学的步骤
实施项目教学法的目的在于促进学习者职业能力的发展,引导学习者在探索和反思中获得完成相关活动所需的知识和能力,其核心在于使研究过程与学习过程相统一。
根据项目教学法的思路,笔者将其在应用写作教学中的应用设计为以下三个步骤:
1、确定训练项目
笔者将教学内容设计为三个教学项目:示范项目、单项练习项目、综合实训项目。一个教学过程一般选取2至3个教学项目。
2、分组讨论
项目教学法主要采用对话式、讨论式、启发式的教学方法,引导学生写出规范的应用文。学生学习形式可以小组为单位,采取协作学习的方式。将学生划分为若干个学习小组,每个小组负责完成自己所选定的小项目或班级大项目中的一个模块,小组成员在学习过程中探索或发现的信息和材料为全体组员所共享,甚至为全班所有成员共享。每组人员为4至5名,设立“项目负责人”,全面负责小组的学习讨论。
在学生分组讨论的过程中,教师的任务是启发、引导,具体活动由学生自己完成。特别是那些课内不能完成的课题要引导学生安排好后续工作。如完成一份市场调查报告的写作,要引导学生制定一份合理的调查计划,确定人员分工,责任到人,明确各自的任务,确定调查方法。这些工作做好了,后续工作才能顺利展开。
3、检查、评价和总结
在开展项目教学法的过程中,教师要及时跟进,对活动中出现的疑问及时给予必要的指导,包括一些心理问题、思想问题等,还要对学生的不同意见进行评析,统一认识,对学生的项目完成情况适时评价、及时总结。
(1)评价依据
学生完成的项目成果,即学生写成的各种应用文或小论文。
(2)评价步骤
第一步由学生本人自评;第二步由各小组互评;第三步由教师进行评定。根据检查和评价情况确定每一名学生对写作知识点的掌握情况,并进行整体性总结归纳。
检查、评价、总结的目的是发现教学规律,总结教学经验,提出新的问题,引导学生进行进一步的研究探讨。
二、实