文档介绍：NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.《苏武庙》教学设计和教学模式理论分析教学目标:、有节奏地朗读古诗,把握文言实词,概括诗歌的基本内容。,从中接受爱国主义教育。,学****苏武的高尚精神。。教学重难点:《苏武庙》的学****过程中发现总结学****古诗的一般方法和步骤。,体会唐诗的的丰富内涵。教学方法:诵读、点拨、讨论教学工具:多媒体课件课时安排:一课时教学准备:,课堂讲述交流。,初步感知诗歌的内涵。教学过程:新课导入播放、欣赏歌曲《苏武牧羊》,这是一首广为流传的民歌。汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,正如歌曲所唱,苏武历尽艰辛,持节不屈,成为中华民族历史上光耀千古的英雄。今天就让我们通过一首诗,走近苏武,走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。(板书课题:苏武庙),学生可自由交流并发言,老师适当补充。,学生自由发言,简介作者以及写作背景。,写作背景。温庭筠(yún)(约812—约866),本名岐,艺名庭筠,字飞卿,汉族,太原祁(今天山西省祁县)人,晚唐时期诗人、词人。唐初宰相温彦博之后裔。出生于没落贵族家庭,多次考进士均落榜,一生很不得志,行为放浪。他曾任随县和方城县尉,官至国子监(jiàn)助教。富有天才,文思敏捷,每入试,押官韵,八叉手而成八韵,所以也有“温八叉”之称。然恃才不羁,又好讥刺权贵,多犯忌讳,取憎于时,故屡举进士不第,长被贬抑,终生不得志。官终国子监(jiàn)助教。精通音律。工诗,与李商隐齐名,时称“温李”。其诗辞藻华丽,浓艳精致,内容多写闺情,少数作品对时政有所反应。其词艺术成就在晚唐诸词人之上,为“花间派”首要词人,对词的发展影响较大。在词史上,与韦庄齐名,并称“温韦”。存词七十余首。有《花间集》遗存。后人辑有《温飞卿集》及《金奁集》。其词作更是刻意求精,注重词的文采和声情。被尊为“花间词派”之鼻祖。(学生介绍,老师补充)武帝天汉元年(前100)苏武出使匈奴,被扣留。匈奴多次逼降,他坚贞不屈。后被流放到北海牧羊,直至昭帝始元六年(前81),才返回汉朝,前后长达十九年。这首诗就是作者瞻仰苏武庙后追思凭吊之作。二、,然后自读诗歌。(要求:有感情有节奏的朗读,注意诗歌的情感基调,体味古人的情怀),学生按照要求进行点评,然后全班齐读诗歌。,利用工具书自学诗歌,解释相关词语的意思,并回答问题。(1)解释词语:“魂销”、“茫然”、“雁断”、“丁年”、“逝川”明确:魂销:形容极度悲伤或极度欢乐激动。雁断:比喻音讯断绝。丁年:男子成丁之年。历代之制不一。逝川:指一去不返的江河之水。这里比喻过去了的岁月或事物。(2)这首诗描绘了哪些场景?这几幅画面有怎样的特点?诗歌中苏武的形象是怎样的?作者对苏武怀着怎样的情感态度?(分小组讨论交流)明确:望雁思归图、荒塞归牧图;苏武具有民族气节,威武不能屈,贫贱不能移,忠贞不屈,心向故国,值得后人敬仰和歌颂。三、深入学