文档介绍：试论高职英语应用能力教学
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论文关键词:英语教学主动学习
论文摘要:本文从分析高职学生的特点及高职英语教学的现状入手,谈到如何在教学中改进英语教学,提高学生的实际应用能力.

一、高职英语教学的现状
目前我国高职英语教学的对象主要有两种,一是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高。二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这部分学生在初中阶段学过三年英语,英语基础非常差,对英语不感兴趣。在教材方面,由于学生生源复杂,知识结构、层次不一,比较难找到适合高职学生使用的英语教材。在设备方面,高职高专学校普遍存在语音设备简陋、落后,资料缺乏等问题,现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高。在教师方面,我国职业技术学院普遍存在师资不足,师资队伍不稳定。
二、高职英语教学存在的问题
(一)英语教学的模式落后,与英语教学的目标相左
职业学院的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,侧重于有关专业技术的需要,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职英语教学一直沿用单一的教学模式,使学生一味地依赖于教材和老师,缺乏思考,失去了应有的教学效果,并且局限学生的思维,限制了学生学习潜能的发挥,学生只能被动地接受知识。
(二)强调手段,忽视基础
对于进入职业学院的学生而言,他们中大多数学生,英语基础薄弱,没有良好的学习习惯,如果教师在上课时过多地重视手段而忽视基础,可能一开始学生会因为新鲜,产生一定的兴趣(其实这里所谓的兴趣并不是对英语的兴趣,而是对一些新鲜事物的兴趣),但这种兴趣不可能持久,只有当学生能基本听得懂、说得出、写得对的时候,才会真正喜欢英语,对英语的兴趣也就油然而生,而要达到英语教学的基本目标,必须从一开始就艰苦地踏踏实实地打基础。
(三)硬件(英语教学基础设施)和软件(英语教师队伍)建设存在不足
目前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等院校升格的,英语教学的基础设施相对落后。升格后投入的资金不足和重视的程度不够,基础设施建设处于停滞不前的状态,导致教学基础设施无法满足新的办学理念的需求,从而影响了英语教学质量和教学水平。随着办学规模的扩大和学生人数的增加,现有师资队伍无法完成实际英语教学任务,许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差,对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足,难以适应高职英语教学。鉴于以上事实,我们在英语教学过程中应充分考虑到高职学院英语教学现状及存在的问题,结合学生的特点和英语语言的特点,对症下药,以提高学生实际应用能力。
三、转变教学模式,变被动学习为主动学习
英语是一门技能,
必须根据高职学生特点,更新教学内容和教学方法,转变传统难破、习惯难改的定型论观念,树立标新立异的创新观念;把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,课堂内外多采用启发式教学,通过语言技能训练来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式,最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力;还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来,如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、