文档介绍：项目导向教学模式在高职计算机教学中的应用
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【摘要】根据教育部和省教育厅职业教育课程改革的精神,结合计算机专业的特点以及我系校内和校外实训基地等方面的资源情况,我们对计算机专业课程加大了教学改革力度,积极探索以“工学结合、项目导向”为主导的教学模式,并将其全方位深度融入到实践教学中,取得了显著的教学效果。
【关键词】项目导向工学结合高职职业能力

根据教育部提出的关于“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式”的要求,高等职业教育是适应社会需求,培养高等职业综合技术应用性专门人才的一种教育类型。现今高职院校主要存在两种教学方法,一种是传统的教学方法,另一种是项目导向教学法。
传统教学方法从课程的知识体系结构出发,主要以老师授课为主将知识点划分出层次结构传授给学生。但传统教学方法教学,难以激发学生学习积极性和主动性,学生对知识点的掌握仅仅停留于理论理解的层面,知识框架体系不便把握,教学结束后,学生缺乏实际操作能力,项目设计过程思路不清晰,不能将所学知识应用以解决实际问题。项目导向教学法,是指以实际工作实施项目为中心,选择、组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的教学模式。该教学模式打破了原来课程的界限,将课程教学内容分割为与专业密切联系的企业项目与任务,引领教学过程,强调实训环节,设计学习过程于工作过程的职业环境中,将学生对知识的掌握程度提高到了实践这一层面。将课堂与实训基地一体化,实现
“双教一体化”、“教、学、做”一体化同时进行,使得学生能真正进入到“在做中学”的理想学习环境中,全面提高学生的综合职业能力。

1 课程内容的选取

进行全面的调研。针对行业企业发展需求及计算机专业相关岗位的需求,本着强技能、重应用的原则,聘请行业企业专家以及来自生产一线、具有丰富的实践经验的教师进行课程定位、设置教学内容、构建课程体系。
分析相关岗位群设置及相应的工作内容。相关岗位群设置有程序员、网络调试人员、平面设计人员、网站设计人员、会展设计人员、微机维修工等。因此在教学内容设计上,根据相应岗位需求,科学地选择典型实际工作项目,通过这些项目实施教学,实现“零距离”就业。

2 课程内容的组织与安排

课程内容尽可能采用模块化的教学设置,在教学过程中以典型产品为载体设计教学活动,让学生在整个教学过程中完成一个具有实际价值的产品。教师要善于以此产品为引导,激发学生的学习动机。通过实际教学本人认为,每一个项目课程内容的设置不宜过大,所包含的知识容量也不宜过多,以免导致教学组织上的困难。理论知识的布局应按一定的方式递进。每个项目课程以2~4学时为宜,
以便使学生在学习时获得成功感。
3 项目导向教学

以项目的实施过程为主线,进行任务驱动,设置学习情境,并将任务进行分解设置学习子情境,使学生体会和感受真实的工作情境。具体细化为:情景设置与项目的引入;分解确定子情境;明确项目的学习目标及执行任务;项目实施等四个步骤。
其中“项目实施”具体方式为:人员分组,为保障项目的顺利完成、锻炼学生的团队意识,应按企业项目实际完成情况对学生分组。工作流程,针对所布置的项目,分组进行讨论