文档介绍：案例教学与任务导向在计算机高职教育中的应用
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
【摘要】本文讲述了在计算机高职教育中案例教学和任务导向两种教学方法的应用,分析了这两种教学方法的优势,总结了多年计算机教学体会,倡导改革计算机教学模式和教学方法,增强学生职业技能培养和提高计算机高职教育的教学质量。
【关键词】计算机高职教育案例教学任务导向教学改革
当今是科学技术迅猛发展的信息时代,计算机技术的发展日新月异,计算机技术课程也成为高职院校的必设课程和重点课程。要培养优秀的高技能应用型人才,必须提高教学质量,改革教学方法与教学手段,才能适应现代教学的发展。根据高职教育的特点和我校实际情况,我尝试在计算机教学模式和教学方法上进行一些改革,以适应提高高职教育教学质量的要求。
1案例教学

案例是一个实际情境的描述,包括有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法。教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式,向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事或实例。
教学案例具有以下特性:(1)典型性:必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事或实例;(2)浓缩性:必须多角度地呈现问题,提供足够的信息;(3)启发性:必须是经过研究,能够引起讨论,提供分析和反思。

案例教学是在教师的精心策划和指导下,基于新课程标准的理念,根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点,运用典型案例,将学生带入特定事件的“现场”,深入角色,分析案例,引导学生自主探究性学习,以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
例如,程序设计的教学中,教师可以课前编写一个“计算随机产生的算术题”的案例。该实例贴近生活,由浅入深地将知识点一步一步引出,既包含数据类型、变量常量、赋值语句、表达式等知识,又包含类型转换和函数等知识。
案例教学法的特点是,学生不是死记硬背理论和程序代码,而且是通过学习、研究案例作品来掌握计算机操作的方法和基本原则。实践证明,在计算机课程教学中运用案例教学法,能够启迪学生的积极思维,能充分形象地理解所学的理论知识,并调动学生的主观能动性,提高学生的逻辑推理能力和实际操作能力,对学生毕业后从事职业大有益处。
2任务导向
“任务导向法”源自“任务驱动法”,其强调任务的导向和调控作用。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,符合探究式教学模式,适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。在教学过程中,突出目标教学,强调“教师是教学过程的组织者、指导者,知识意义建构的帮助者、促进者,教学资源的提供者、设计者,而学生是知识意义的主动建构者,是学习的主体,教材所提供的知识是学生主动建构意义的对象,媒体是创设学习情景、学生主动学习、协作探索,完成知识意义建构的认知工具”。任务导向教学法在实施时主要分为划分任务、执行任务和知识升华三个步骤。

任务的划分在任务导向教学法中非常关键,教师要根据教学目标和要求确定一堂课的总任务,教学目标包括知识目标、情感目标和能力目标。确立了课堂教学任务后,再将该任务细分为几个小任务,小任务又细分为更小的任务,层层推进,最终将