文档介绍：新课程改革下教师如何进行教学反思
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美国著名学者波斯纳(Posner)提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者,也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富,而且还要善于对教学问题进行研究和反思。那么,什么是教学反思?历史课程的教学反思对于教师的专业发展有什么帮助?我们历史教师又如何进行教学反思?本文试就课程改革以来的有关教学反思进行阐述,用以抛砖引玉,望各位同仁斧正。
一、教学反思应具备的条件、途径
根据历史学科的特点,本人认为在进行教学反思的时候应该从这几个方面进行:
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教学过程是复杂的一项活动过程,经验的积累固然重要,但是一定要有专业的理论为依据,因此我们首先要转变历史教学的理念。在课改的背景下,我们教师要经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。以前我们总认为只要把学科的知识传授给学生,把教学目标定位在增进学生掌握一些事实性的知识,如对历史事件、人物的了解、评价,而较少对历史的多元性、因果关系等能力的培养,这其实对学生能力的培养是不够的。因此,在历史教学中,除了引导学生掌握重要的史实之外,适当传达一些历史学的概念和方法也非常必要。而且,历史教学的核心应当是发展学生对于历史问题的思考能力和学习方法。要转变教学理念,历史教师就要了解历史教学研究的动态,加强对历史教学理论的研习。随着课程改革的启动,历史教学理论与实践的研究更加趋于活跃,成果丰富,如聂幼犁主编的《历史课程与教学论》、赵亚夫主编的
“历史新课程研究系列丛书”、白月桥的《历史教学问题探讨》等书就很有参考价值。此外,《历史教学》杂志开辟的“中学历史课程改革及教材编写”以及“关注新课改”等栏目的讨论文章对更新教学理念也很有帮助。其次要不断学习,丰富我们自己的专业知识。新课程的实施以及开展教学反思,学科专业知识至关重要。可以通过多读一些史学论著、培训、讲座等途径来增长我们的专业知识和了解最新的理论动态,而且从中可以学到提出问题、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
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课后小结就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审视自己的教学行为。过去,人们往往重视课前的备课,对于课后的小结与反思,则较少受人关注,这其实是一种工作上的浪费。如果我们能经常、及时在每堂课后分析研究,相信一定有利于历史教师提高自身的教学反思水平。
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“所谓案例,其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件,是围绕事件而展开的故事,是对事件的描述。”案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来,并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来自三个方面:一是研究自己的课堂,并从自己大量的教学实践中积累一定的案例;二是观察别人的课堂,从中捕捉案例;三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
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他山之石可以攻玉,听课作为一种教育研究范式,是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互助观课,不含有权威指导成分,自由度较大,通过相互观察、切磋和商量性对话有助于提高教学水平。课后听课教师