文档介绍：新课改理念下实现教师的角色转变
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新课改下教师的教学策略要实现新转变,由重知识传播向学生发展转变,由重教师教学内容选择向重学生学习方法指导转变,由统一规格教育向差异性教育转变。教师在教学方法上要有新的突破,在课堂教学的设计上要多下功夫。
一、教师角色转变的方向

我们教师应成为学生学习中的顾问、引路人,给学生创造性思考的机会,为引导学生的独立探究提供线索,让学生愉快自然地学习让学生在宽松和谐的课堂教学中得以发展,培养学生的责任心和使命感,使学生由他律变自律,使他们走向成熟,走向成功。在教学中引导学生自学,提出问题,其他同学补充,并制定奖励措施,组织课堂学录。

让学生参与课堂教学,体现师生互动进行探究性教学,打破‘教师中心论’,让学生可以自由表达提出问题,做好汇报和总结,针对数学教学,我们不应局限于教材应广泛利用各种资源,引导相关内容,培养学生学习兴趣,探究兴趣。

要体现学生的主体性,我们不应守着‘师傅引进门,修行在个人’应精心设计问题情境,引导学生质疑、探究、发现和解决问题,让学生主动参与,顺利完成教学任务。

新一轮课改强调,在课程资源开发建设过程中,要始终把教师队伍建设放在首位,通过教师这一重要资源的开发,带动其他课资源的优化发展。教师不再是被动的课程执行者,随着基础教育课改的深入开展,“教师作为研究者”的理想正在逐步得以实现。课程与教师的关系日益发生根本变革,教师不仅要考虑“教什么”和“怎样教”的问题,而且要考虑“为什么教的问题”,课堂不再是和教师相对的一个概念,也不再是一个独立的体系,研究工作将使教师对课程理解不断得到加深,并且使课程的核心渐渐呈现在教师的视野中。
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从课改要求看,课堂教学将具有较大不确定性,教师面对的是不同层次,不同学,不同素质,不同能力的学生。以前也是。

但我们采用的一样讲、一样教、一样管理、一样要求、一样评价方式、一样态度,我们在今后教学中应采用多元化教学,给我们的教学增加灵活性,在教学中我们要因人而移,因材施教,使不同层次的学生都有不同的提高,我们要用爱去教他,用心来引导他、理解他,学会宽容、学会分享每个学生的劳动成果,适时对他们以鼓励,因为鼓励就是动力。
二、数学教师实现角色转变的要求

新的课程标准在保证基础知识的教学、基本技能的训练、基本能力的培养的前提下,删减了一些用处不大的内容。与此同时,增加了一些为进一步学习打基础、有着广泛应用的,而且又是学生能够接受的新知识。作为中学数学教师,先要了解删去什么,增加了什么?其次对新的教材体系中的新内容、新要求要努力吃透。对知识点的分布及其要求的不同,教学时要把握每一处出现时的力度,防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识作一次性处理。提前对新内容进行分析,应分析为什么引入,引入了多少?怎样教学能体现新教材的意图,防止范围、难度失控。对应用性和实践性的要求应给予充分的重视,切不可因应试是否