文档介绍：论篮球教学对提高高职学生素质的作用
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[摘要]在社会的偏见与严峻的就业压力下,高职院校积极筹划专业建设与教学改革,致力于培养学生的知识与技能素质,却忽视了学生身体素质、情感素质等发展。文章在分析高职学生心理特征的基础上,探讨了篮球教学与高职学生素质全面发展方面的关系与作用。
[关键词]篮球教学高职学生素质作用

一、高职学生的心理特点
就高职学生的心理特征看,虽然此时其动机、情感、兴趣、认知、思维、理解等心理特征已基本发育成熟,但与普通高校学生相比,他们面临更多的学习压力、更高的就业压力与社会压力,心理冲突明显。在学习负荷大以及社会对高职学生存在一定偏见等情况下,大部分学生形成了不良的心理状态,如世界观与理想观的缺失、意志力与挫折耐受力缺乏、自负与自卑倾向严重、依赖感和孤独感强等。他们自卑感强、情感脆弱;压力大、心理焦虑程度高;悲观、厌学。
由此我们可以看到,高职教育仅仅着眼于提高学生的知识与技能水平是远远不够的,还应该同时关注学生心理与素质的培养,着眼于学生全面而又富有个性的目标实现。表现在高职院校篮球教学中,应该通过篮球教学,创设自由、积极、拼搏的课堂氛围,通过篮球运动释放压力、缓解抑郁,通过篮球课堂组织有效的教学和激烈的对抗赛,体验到快乐和成功,着力于培养学生奋发向上、团结协作、意志坚定等积极的情绪。
二、篮球教育对高职学生素质培养的关系与作用
个体的素质是个体表现出的具有一定倾向性的心理特征的总和。是一个区别于他人的在不同环境中显现出来的,相对稳定的、影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和,是完成某种活动所必需的基本条件。素质的形成除受遗传的制约外,后天的环境能对之造成巨大的影响,特别是教育。而高等教育因其开放性对大学生的素质发展起着决定性的作用,篮球作为高职院校体育教育的传统项目以及学校体育文化的重要组成部分,对学生的素质养成有不可忽视的独特作用。
高职学生比之中小学阶段,具有更为广阔的社会接触面、更为丰富的知识与素养,已经具备了人体发展规律、技术技能形成规律和体育欣赏等方面的知识。在高职院校开放的体育课堂中,在自由与积极的氛围中,体育教学相对而言较易取得好的教学效果。此阶段学生形成的对体育的理解具有系统性、主动性、连续性与稳定性,在体育中形成的习惯、素质能对学生一生施加影响。在以人为本的篮球课堂中,学生是教学与学习的主体,其个性能在宽松的体育课堂中充分表现出来,但这种个性又受到篮球技术与规则的制约,在竞技与游戏中,个性得到良性的发展
——创造性、组织能力、遵守规则、智慧、团结、信任、奋斗、积极等个性特征得到提炼与强化,这正是高职学生走向社会岗位后所必备的情绪素质。而篮球技术的学习是对学生运动技术技能的训练,是对学生体能的拓展,这正是素质要求里面所必须的身体健康素质。
另外,篮球课中充分的身体训练以及心理活动,在一段时间里,固定、反复、持续的刺激会形成一种稳定的心理特征与行为定势,并可以将这种由运动所引起的特征与行为定势迁移到社会活动中去。体育为学生全面的素质发展提供了其他课程所不能提供的广阔的环境。
具体而言,篮球教学对高职学生素质的全面培养表现在:

学校体育教学的目