文档介绍：爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师。”绘画教学过程,是一个充满心理活动的过程。如何在这一过程中,让教师依据小学生的年龄心理特征,利用绘画的魅力,来激发学生对绘画的兴趣,充分调动学生绘画的积极性和主动性,从而达到乐画的境界,这是值得我们每位美术教师不断研究和探讨的一个课题。根据小学生爱好奇,好胜的心理特征,结合绘画教学内容,不失时机地诱发学生学习兴趣,会取得良好的效果。人们总是喜欢寻找孩子们表现在画中的奇思妙想。那些与众不同的色彩、线条与形象,和谐而富于个性,常令成人们赞叹不已。孩子们尤其喜欢画色彩,当五颜色六色的颜料通过他们的小手自由地挥洒在纸上时,他们常常快乐得手舞足蹈。我们教师应尽量为孩子们创造宽松、自由的课堂氛围,启发他们的想象力,让他们有充分施展个性的机会,从而使他们尽情的画出属于他们自己的、最美最好的画。如:在美术兴趣小组活动中,我让学生画《我的向日葵》,一开始,我并没有向学生讲解向日葵的形状、颜色等等,而是试着用平等的语言和他们探讨一下画向日葵方面的问题:画向日葵有意思吗?为什么?你愿意用什么样的纸和笔来画向日葵呢?听听这段音乐好不好?这音乐的节奏像不像一些小圆圈?想不想带老师去参观一下你的向日葵?这时,我再鼓励他们将所想的向日葵画下来。由于没有了我给他们的框框,他们的个性便在作品中表现了出来,很有意思:有的向日葵是一如群可爱的小胖子,太阳一出来,它们就大声地唱歌,脸儿涨得红红的,好快乐;有的向日葵像在做早操,有的向日葵很害羞,躲在静静的角落里说悄悄话……嘿!他们画出来的画还真不错,“趣”味十足。在我的眼里,爱画画的孩子都是聪明的孩子,你看,五彩的笔下流淌出多少可爱的画面。那是孩子们眼中的世界,那么纯洁,那么美丽,充满了灵性。我一直认为,教孩子画画的主要目的并不是让他们画得如何如何像,而是激发他们内在的灵性,即对世界的感悟。空气流动起来,才会清新。同样,让孩子们的眼光和思想“流动”起来,才会激发出智慧和灵光。根据学生的好胜心,比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中,我面向大多数学生,为学生创设一个竞争和成功的机会,恰当地开展一些有益的比赛活动,用竞争来激怒学生的绘画兴趣,如:常有的每节课的总结,我将优秀作品挑选出,及时给予表扬,并将其中一部分作品贴于学校的橱窗内,让他们获得成功感。常此这样,学生们绘画积极性提高“趣”字当头,提高学生美术创新能力摘要:1、在美术教学中,如何培养学生的美术兴趣,是每一个美术教育工作者都应关心的问题。新课程的课程体系是以学生的“学”为中心来设计的,课堂中一切的学习活动都体现了以学生为主体的理念,让学生积极地以个人或集体合作的方式参与各种美术活动。一切都以“趣”字当头,教师要探究有趣的教学手段,引导学生爱好美术,自主探究学习,从而提高创新能力。2、培养学生的美术学习兴趣,活跃美术学习气氛,创造轻松愉悦的学习环境,启迪学生的艺术天赋,:“学习掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动,培养学习兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。是的,一个人当他对某种事物发生兴趣时,总是心驰神往,就会主动的、积极的、执著的去探索。可以说没有美术兴趣,就没有审美创造。在非智力因素中,兴趣是最活跃的因素。在长期应试为高的背景下,绝大多数所谓主课老师认为:美术课只要让学生依葫芦画瓢,画出几张画,课堂不出问题就行了。即使这样,与学校的其他学科相比较,学生还是对美术学科表现出浓厚的兴趣。而一般老师认为美术课生动的内容,丰富的色彩,吸引了学生,以及因没有考试和升学而造成的心理负担。而对学生来说,学生感兴趣的仅仅是美术课上提供的相对宽松的空间和时间,并不是真的喜欢美术这一学科。在教育教学岗位上做过老师,都想要让学生学好一点东西。就须设法激发学生的学习兴趣,有兴趣才能做成事,没兴趣则一事无成,没有兴趣的学习无疑是被动的,因此,我们美术教师在教学过程中须在学生学习兴趣方面上多下点功夫。那么怎么提高学生学习美术的兴趣呢?怎样提高美术创新能力呢?一、充分利用现有设备,直观教学直观性教具,可以帮助学生更好地掌握、领会教学内容。但我们在新课程标准面前往往不屑于用它,认为这与新课程相违背,这是极其错误的。因此造成一个印象:只要懂电脑的人都可以是美术教师!教得好不好就看电脑水平。老祖宗的经验不能忘。所以,我在教学中通过收集、自制等方法展示教具,引发学生学习美术的兴趣。特别注意范画的顺序和步骤的演练。在我们生活中有许多可以被用来作为美术教学的直观工具。各种各样的工具、材料可以使孩子感到美术学习象玩游戏一样。直观教具生动形象,通俗易懂,可以直接给予学生参考。我通常会不厌其烦在每个教室演练同一课内容,而不会用录象或视频取代。老师虽然累,但效果绝佳。当然,直观教学也要因课型而有改变。比如欣赏课,我