文档介绍：谈在新课标下如何指导学生阅读
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阅读是一种创造性活动,不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践。在新课程理念的指引下,我们教师必须反思过去以教师为中心的讲读型阅读教学,尊重阅读形成的规律,尊重学生,注重把阅读的时间还给学生,在教学中引导学生进行阅读,重视、珍惜阅读中学生对文本的不同认识和感受,并精心营造与之相适应的教学环境,让阅读教学达到提高阅读的质量、教学相长的目的。
一、激发阅读兴趣
《新课程怎样教》中写道:“学习兴趣是学生学习动机的内在起点,是培养探索精神的直接动力。”如何激励学生对阅读感兴趣?我所采取的一些做法是:
,感染学生,激发兴趣
我指导学生有感情地朗读的最有效的方法是范读。教师有感情地范读十分重要。只有教师自己进入了角色、动了感情,才可能使学生领会“文美”,才可能把学生引入意境,激发起阅读兴趣。范读时要求学生边听边想,边看边画,细心、正确地听出教师的语速、轻重缓急等,让学生进入文章意境,从而营造气氛,激发学生阅读的兴趣。
,兴趣升华

“读书百遍,其意自见。”可见,阅读就应让学生获得读的成功体验。所以在阅读教学中,多层次、多渠道的朗读能使人感受文中的景物美、思想美、情感美,又能激发学生的阅读兴趣。如在教《桂林山水》时,尽量多让学生抓住漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的与众不同的特点,用自己喜欢的读书方式去读,边读边想象,文中一幅幅生动美丽的画面映入眼帘,使学生感受到祖国山河的壮丽,获得美的情感,兴趣得到升华。此外,在阅读教学过程中还应采用各种方式,或以情设趣,或以疑激趣,或以电教媒体引趣等,保持学生的学习兴趣,以不断激励其学习积极性。
二、以读为本
在新课程语文教学中,我们尽可能让学生从阅读中获得乐趣、得到知识,才能更好地实现《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。

《语文课程标准》中指出,朗读是把文字作品转化为有声言语的阅读活动,是眼、口、耳、脑并用的心智活动,是能发展学生思维、激发学生情感的最重要、最经常的阅读训练,是理解课文的重要方法。因此,在阅读教学中教师应把更多的时间还给学生,让学生在读中思考、读中理解、读中体会,通过读书去解决学习中遇到的问题。

如观察人的形态动作、采集标本、编演课本剧等,让学生走出教室,走出文本,走进生活,增长见识,丰富阅历。这是最关键的一步,实践检验自己所学的知识是否正确,衡量别人,懂得“择其善者而从之,其不善者而改之”。如教读《背影》时让学生仔细观察父亲送自己上学时的情景,加以体味。生活中细微的生活情景很多,我们应该自己去观察总结。如教学《变色龙》、《皇帝的新装》时,可让学生编写课本剧进行表演,促使学生理解、认识、体味,从而体验实践活动中获得知识时的快乐,激发学生自主学习的兴趣,培养学生的表演能力、语言表达能力、思维能力。

我曾听过一位教师在教《一夜的工作》第2自然段时,他让学生齐读了一遍,就紧接着问:“这一自然段主要写了什么?是围绕哪些重要语句写的?”此时,课堂间鸦雀无声,很多学生一脸茫然,没有一个举手发言。于是,教师急了,便让一位女同学站起来回答,结果还是无言以对。由此