文档介绍：高职教育知识体系构建初探
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【摘要】高职教育发展迅猛,但是人才培养的效果与市场需求之间的偏离较大,而导致这一偏差的最直接原因是课程体系构建不尽合理。实践中我们可以尝试打破课程界限,构建新的高职教育知识体系。以职业技能为核心,把职业技能的掌握放在第一位,打破常规课程模式,整合课程知识,同时关注学生全面素质的提高,构建一种新的高职教育的课程体系。
【关键词】高职教育课程设置知识体系模块化教学

高职教育近年来发展迅猛,但是我们也必须看到,高职教育中还存在着诸多问题。其中最根本的问题之一是人才培养的效果与市场需求之间的偏离较大,而导致这一偏差的最直接原因是课程体系构建不尽合理。高职教育知识体系的构建在体系设计、课程结构、课程内容等方面都应遵循有别于学术型高等教育课程的理念、原则和策略。在教学实践中,我们可以尝试打破课程界限,构建新的高职教育知识体系。

一、
“打破课程界限,构建高职教育知识体系”的理念

实现最大化的高层次就业,掌握高水平的实践技能,面向社会、面向应用,培养综合素质优良的高级技能人才,是当前高职教育的办学方向,也是我们确立“打破课程界限,构建高职教育知识体系”理念的依据。

作为以培养实用型高级专门人才为主的高等职业技术教育,由于其培养人才的目标并不是学术型人才,其课程内容就不应是以学科知识为中心,而是以技能知识为核心。这种应用型的技术人才是面向市场具有一定的实际操作和动手能力的人,他们掌握技术的目的是为了应用。以技能培养和获取为核心构建出来的课程和教学模式,应该成为现代高等职业学校在设计课程时坚持的原则。

培养学生的动手能力是高职课程的重要目标。一种技能的培养需要多门课程中各部分知识的相互支撑,但又不是多门课程知识全部知识的支撑,因而某种实践技能的培养就要分散在多门课程中来培养掌握。这就要求我们在以实践技能培养为根本目标的高职教育知识体系构建中,要创造性的打破课程界限,构建一种协调统一的知识体系,通过多门相互支撑课程内相关知识点的学习,在校内外实习实训基地中,在更多更好的实践环境、动手环境中掌握一种过硬的实践技能。

二、高职教育知识体系构建的原则

,整合课程知识
高技能人才需要具备较强的综合职业技能,要运用多知识点整合的思想,形成以应用性、技能性为特色的高职教育知识体系。贯彻多知识点整合的思想,要求打破原有课程、学科之间的壁垒和界限,以技术应用能力的培养为核心,以目标培养的实际需要作为内容取舍的标准,分析相关的知识要素和技能要素,对课程内容做纵向和横向的整合,不求学科体系的完整,强调课程内容的应用性、必需的基础性和课程内容的综合性。通过综合精简课程门类,避免交叉重复,突出综合知识和综合实践能力的培养,在整合的基础上形成新的课程类型,以适应高职人才培养的特点。此外,要明确核心课程、支持课程、基础课程、特色课程之间的关系,并体现在知识体系中。

“必需、够用”
高职的理论教学特别强调理论要为实践服务,以指导实践,提高技术应用能力为目的,坚持理论教学以“必需、够用”为原