文档介绍：浅谈高职院校班主任工作的“情”与“理”
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【摘要】本文采用文献资料、专家访谈等方法,通过对“情”与“理”作用和运用途径的分析,旨在提高班主任对“情”与“理”的重视,为高职院校班主任工作提供借鉴。
【关键词】新时期高职院校班主任“情”与“理”

1 前言
高职教育是我国高等教育的重要组成部分,也是我国实施人才战略的一块重要阵地。高职院校班主任是不仅是一个班级的组织者、领导者,更是学生成长成才路上的引导者。面对高职院校学生不成熟的生理、心理发展状态以及张扬的个性特征,“情”与“理”的工作方法在高职院校班主任工作中显得尤为重要。班主任工作是学校学生教育管理工作的缩影,只有促进班级和谐健康的发展,才能有效的构建和谐校园。
2 高职院校学生的状况

出生于90后的高职院校的学生由于受经济一体化和文化多元化的影响,他们呈现出思想活跃、政治参与热情高、无拘无束且张扬个性的特点。思想中充满着网络般的无限梦幻生活,行为中盲目追求时代潮流、无限吹捧明星偶像,致使他们的思想往往被舆论所左右,失去坚定的立场。

高职院校学生当中有经过高考失利而进入高职院校的普招生,有经过单招录取的新生,同时还有
“2+3”教学模式的五年制返校班学生。不管那种生源的学生,面对生活方式的变化、学习方式的改变、新环境的适应、新目标的定位,都会与他们张扬、无拘无束的个性心理产生矛盾,进而导致他们在心理调节与选择上出现各种困惑与迷惘。

经过激烈的高考竞争,高职院校的学生有较强的失落感与自卑感。他们把进入高职院校学习是看成一种迫不得已的事情,进入正常的学习后他们学习动力不足,加之现在就业压力严峻的形势,他们仅仅忙碌学习的应付程序,甚至会选择不学或者逃学。
3 “情”与“理”在班主任工作中的作用
“情”与“理”是确立良好师生关系的情感基础
良好的师生关系是一个班级顺利开展的基础,只有班主任在工作中投入了情感,才能真正做到“关心学生生活,关爱学生健康,关注学生成长”。学生体会到了老师的情感,感受到了老师的爱才能达到
“动之以情,晓之以理”的效果。“亲其师则信其言”,师生之间就在情与理的融合中建立了和谐,促进了共同发展。
“情”与“理”是培养学生“自我管理、自我服务、自我教育”的教育手段
虽然高职院校与本科院校的人才培养目标存在着较大的不同定位,但是在培养人才质量上都如出一辙,都是在培养学生进行“自我管理、自我服务、自我教育”。而班主任的“情”与“理”却是实现这一目标的重要手段,因为“三自”的实现需要“情”的感化、理的疏通。
“情”与“理”是学生能力、素质提高与外延的阶梯
学校学习的知识面对快速变化的社会来说永远都是那么的渺茫,要想更加融洽的融入到社会发展的潮流中去,就需要时时刻刻更新自己的系统。走入社会的学生,会产生很多的困惑与疑问,如何走出误区找回自己,那就需要学生自身摆脱自己固有的思维定势,以科学发展观的思维审时度势,而在校班主任的“情”与“理”的感化与说通正是他们自身改变重要的根基。虽然耳边没有了感情的表达,没有了规则的诠释,但