文档介绍：浅析阅读疗法改善大学生心理障碍的研究
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
论文关键词:阅读疗法大学生心理障碍阅读辅导
论文摘要:目的观察用阅读疗法改善大学生心理障碍的效果。方法用大学生人格调查表(UPI)对在校大学生进行调查,找出需要关注的学生40人,随机分成实验组和对照组。对实验组进行为期1年的阅读辅导,阅读辅导前后用scl-90测查,观察两组的效果。结果实验组辅导前后10项因子中有8项有明显改善();对照组第2次各因子与第1次相比差异无统计学意义();实验组与对照组第2次测查结果比较,有4项统计有意义(),分别是:强迫症状、抑郁、偏执、精神病性因子项。结论阅读疗法对改善大学生心理障碍有效。
国内有关学者对阅读疗法进行了理论探讨和实践研究,研究表明,阅读疗法是极易被大学生所接受有明显疗效的心理治疗方法[z7。我们曾对03级大专生阅读分析证实,自行阅读能改善大学生心理障碍[3],但由于他们对馆藏书刊内容特点了解不够,发现学生自行阅读存在一定局限性,选择阅读时难免存有盲目现象。而由图书馆经验丰富的老师对其进行有针对性的阅读辅导,效果更好。因此,我们在04级大专生中以阅读小组的形式对有心理间题和障碍的学生实施阅读辅导,以观察不同类型书刊对改善大学生心理障碍的效果。
1资料与方法

“大学生人格调查表,”(UPI)测试档案中调出临床医学和口腔医学专业4个班,其中1类(有心理障碍和心理疾病),2类(可能有一般心理疾病)的学生40名,男27名,女13名;年龄18一22岁,。随机分成实验组和对照组,每组各20人。

:将全体成员填写的SCL一90进行因子分统计,每人的因子分不同,取最高的3项放在一起进行综合研究,10项因子中有5项因子分值最高。依次顺序为:强迫症状、人际关系、抑郁、偏执、精神病性。阅读分析:实验组成员首次填写“大学生阅读调查表”,分析出他们以前阅读动机、阅读兴趣、阅读质量、数量及需要何种帮助等情况,将结果人档。
。①集体活动6次,讨论交流阅读体会和专题讲座。②分开小组活动。为了方便交流和组织,阅读小组以班级为单位分成3个活动小组。小组活动采取隔2-}-4周集合1次,,交流阅读方法和读书体会,并提出存在问题。③个别辅导活动。小组活动开始2个月后,根据反映出的问题和每个人的情况不同,采用个别辅导的形式指导阅读。为期为减少学生的心理压力,阅读小组的主题定为
“个人成长”。在阅读辅导前后,用“症状自评量表,”(SCL一90)对实验组和对照组同时测查。分不同时期填写“大学生阅读调查表”(自编)。
印发推荐书刊目录四期。开始时根据“大学生阅读调查表”的统计,参考对03级阅读调查的分析,研究SCL一90第1次评定的各因子均分情况。在馆藏图书中分析出图书100部,现期期刊86种。以后参照有关书刊中优秀书目介绍以及在阅读活动中反映出的问题分期编印推荐书刊目录。
2结果
-90因子分值比较见表1。由表1可见,实验组辅导前后10项因子比较,其中8个有统计意