文档介绍：试论农村普通高中历史课堂生成性资源的运用
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
论文关键词:生成性资源动态生成
论文摘要:动态生成性资源是教师与文本、教师与学生、教师与教师等双向和多向互动时产生的资源。是从学生的学习准备状态、学习的反应状态、发展变化状态和学习效果中所涌现出的教学资源入手,及时地捕捉有价值的信息,及时引导教学活动,及时调整教学过程,从而使教学得到有效的生成。

1 引言
受教育教学资源分配等因素的影响,相对于市县的生源素质、多媒体教学等,农村历史教学不可否认的存在着教育教学手段单一落后,教学成绩不甚理想等普遍存在的问题。可是,农村教育教学中也存在着人文生活气息浓厚,地域资源丰富等有利条件。在新课改大背景下,如何让历史课上得更有“味道”,更符合学生的认知需要,动态生成性资源的开发与运用极具现实意义。然而,动态生成性资源往往处于潜伏状态,需要教师去开发,这就促使教师在备课、教学方式、教学语言、课堂组织形式等各方面相应改变,以适应新课程的
“教师角色”需要。同时,动态生成性资源开发也是体现学生作为学习的主人,使学生感受到学习的丰富意义,这与新课程肯定学生的主体性地位,培养学生的独立思考能力的思路是一致的。

2 整合促成动态生成资源
在原有教育模式下课程体制和应试教育迫使许多教师教教材,现在这样的观念不能适应新课程的需要,课程的综合化、学习领域的设置、研究性学习活动等要求教师要有广博的知识,新课程给教师带来了更多学习的压力。实施新课程,教材不是“圣经’,只是传授知识的一种资源而已。教师只有不断地学习,才能从容驾驭日益开放的课堂。才能实现由教教材到用教材教的转变。案例一:一个政党的成长到一个国家的崛起,教材内容涉及人教版中国近现代史上册第五章、第六章,中国近现代史下册第一章、第二章、第三章、第五章等内容。教材内容的设计,尤其是章节内部的设计毋庸置疑,线索异常清晰,然而,我在教材的阅读中却注意到了,课本对于章节间的联系设计含糊。在党史思路的引导下为此我进行了大胆的整合,打破章节顺序将几章内容整合到一起,并且在教授的过程中,重新设计了更易于学生掌握的主题:一个政党的成长到一个国家的崛起:中国共产党是怎样又幼稚走向成熟的?
新课程强调课程资源丰富性、多元性,强调教学反思。这就是笔者在反思过程中所获得的意外收获。教材的功用要得到最佳的发挥,不能缺少其他素材的参与。面对新课程,我们除了了解新课程的背景、理念及具体内容外,还可以以此为基点,通过与文本和他人的互动,广泛吸收各方面知识,逐步学会选择、改编或开发教材,学会适应新课程的教学。只有这样的教学,才更能吸引学生,引发他们的兴趣,激活他们的思维,强化他们的探究意识。

3 情感激发动态生成资源
新课程重视学生学习方式的改变,较多时间用于自主合作探究的学习方式,学生的自主意识增强,在课堂上也将更有主见,更会积极地表现自己,动态生成的资源也将比旧课程时代大大增加。因而教师捕捉和利用动态生成的课程资源的能力尤为重要。教师要努力倾听学生、发现学生、根据课堂实际需要随时调整教学,让学生瞬时出现的智慧、理解、问题、困惑、情感等都进入课堂。案例二:刺刀下的嬉笑声,教材内容是人教版中国近现代史下册第三章抗日战争