文档介绍：试论网络探究学习对教师的影响
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【论文关键词】网络探究学习教师影响
【论文摘要】提高高等职业院校国有资产的使用效率,关键在于实现运营管理体制的转型。体制转型应从产权关系入手,界定高等职业院校国有资产的各种产权关系,探索资产的有偿使用,进行校办产业资产的规范剥离,实施后勤服务资产的租赁使用,强化国有资产的监管,建立高等职业院校国有资产三级运营管理体系。

网络探究学习指在网络环境下学习者充分利用网络学台,在教师的指导下仿照科学研究的过程来学习科学内容。
它主张知识不是由外界输入的,而是通过学习者与外界环境交互建构而成的。学生通过解决实际问题来学习比教师单纯传授知识更有效,思维的训练更加深刻,教师的教只有通过学生的学起作用。
网络探究学习对教师产生了重大的影响,主要如下:
一、对教师教学观念及教学方式的影响
在传统教学中常采用“讲听式”、“精讲多练式”和“启发式”三种教学模式。而网络探究教学模式强调实效性,是以教师的引导与学生的自主探究交流有机结合为基础的。主要有以下两种教学模式:
(一)任务式自主探究教学模式
教师利用网络环境给学生提出学习任务,通过人机交互,学生不断克服困难,独立自主完成任务。在实际教学中分为3个步骤:(1)教师分配任务,学生利用互联网自主学习。教师指出教学主要目的,要求学生自己预习该目的需要掌握的基本知识。(2)教师提出问题,学生网上寻找答案。(3)学生自能创造性解决问题。学生通过自主预习、学习两个环节之后,一般就能自如地解决老师预先呈现的问题。所有问题解决之后,对于该课的重点就较透彻掌握了。
(二)协作式自主教学模式
协作学习是一种为了促进学习、由某些学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。在协作学习过程中,个人学习的成功与他人的成功密不可分,学习者之间以融洽的关系,以相互合作的态度,共享信息和资源,共同担负学习责任。
协作学习的形式主要有:
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二、对教师角色的影响
在传统教学模式中,教师主要充当着以下角色:
(一)教师是知识的拥有者和传授者。
(二)教师是真理的化身和绝对的权威。
(三)教师是教学过程的主角。
(四)教师与学生是演员与观众的关系。
(五)学生处于被动、服从地位,学生应听从教师,听话的学生才是好学生。
(六)教师应管住学生,管不住学生的教师不是好教师。
(七)师生不能平等交流和探讨知识。
在网络探究教学模式中,强调以学生为中心,旨在培养学生自主探究学习的能力,认为课堂教学是教师知识外化的过程,是学生与教师相伴而进行的学习过程,通过教师的课堂教学行为,在教师知识计划过程中促进学生知识的生成。
与传统教学过程中教师的角色相比,网络探究教学中教师角色发生如下转变:
(1)教师由知识的传授者、灌输者转变为学生学习的指导者、引导者、促进者。
(2)学生是活动的中心,教师与学生是导演与演员的关系。
(3
)教师不再是教书匠,而是“将才”甚至是“帅才”。
(4)教师过去的理论区不再适应,教师通过不断学习和进修,到知识