文档介绍：周刊 2011年第36期○语文教学与研究
新课程理念指导下小学语文课堂教学的现状及对策
姚建英
(苏州市吴中区郭巷中心小学,江苏苏州
215000)
一
新世纪的课堂教学,已进入以培养学生创新精神和实践
能力为主的新阶段。学生是学习的主体,一切教育活动都服务
和服从于主体,都要充分调动主体自觉积极参与教育的过程。
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,
这就是希望自己是一个发展者、研究者、探索者。而在儿童精
神中,这需要特别强烈。”只有激活主体的内在原动力,最大化
地把他们的潜能发挥出来,才能逐渐形成主体积极认识世界、
改造世界的能力。现代教育者认为,课堂教学要以教师创造性
地教为主导,以学生探索性地学为主体。学生是学习的主人,
老师应成为学生学习的组织者、参与者,要着力培养他们求
的魅力。
《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生
精神领域的影响是深广的,……因此,应该重视语文的熏陶感
染作用,注意教学内容的价值取向。苏霍姆林斯基曾说:“我一
千次确信,没有诗意的、感情的和审美的源泉,就不可能有学
生全面的能力发展。”在此教学片段中,我用优美的背景音乐
和画面营造出与课文诗意境界相和谐的课堂教学意境, 一下
子触及文字的内在意蕴—作者、课文及课文形象(秋姑娘)
的“心灵”。运用诗意的教学语言、诗意的课件画面和富有诗意
的“枫叶信”,巧妙地实现了学生与“秋姑娘”的心灵相会,唤醒
了学生已有的感知和体验。“心向往之”,学生怎么会不全身心
地投入呢? 读信让学生完全融入了秋的意境。有了这心灵意
会,教学就有了真趣和诗意。
诗意境界之二: 放飞想象的翅膀—“枫叶信”飞到了
窗外
教学了生字、生词,教师又反复引导学生读课文,有的学
生已经能背诵全诗。优美的音乐再次在教室里流淌,画面上的
枫叶飘啊飘。
师(抒情地):树上的枫叶全都让秋姑娘给她的朋友写了
信。小朋友,如果你是秋姑娘,你还会给哪些朋友写信? 在信中
又会说些什么呢?
(出示枫叶信的图)
生(1):亲爱的小燕子,天气凉了,别在北方贪玩了,快飞
回南方吧,路上要多加小心啊!
生(2):亲爱的花姐姐们,北风把你们的花朵都吹落了,别
伤心,明年春天还会长出来的。
生(3):亲爱的动物园的阿姨们,冬天快到了,快给那些怕
冷的小动物们装上空调,别让它们冻着了。
生(4):亲爱的小朋友们,冬天快到了,你们一定要多穿点
衣服,可别着凉生病了!
……
苏霍姆林斯基说:“在学生的脑力劳动中, 摆在第一位的
并不是背书, 不是记住别人的思想, 而是让学生本人进行思
考,也就是说进行生动的创造。”孩子们的心灵是蕴藏丰富的
矿藏,但他们自己很难凭空发现、发掘和发展,必须在教学中
依据具体的媒介(教学内容)和具体的情境( 教学的诗意情
境),才能实现自我的发现和发展。因此,本环节我设计了个性
化的想象情境与实践活动, 可爱的枫叶信给了学生一片自由
驰骋的天空,倡导和鼓励学生调动积贮的记忆表象,融合个人
的体验和理解,创造出源于课文又不同于课文的意念形象,然
后用语言表达, 使课文内容的拓展与审美视点的延伸有机结
真、善思、好学的学习品质,激发创新意识,促进学校素质教育
可持