文档介绍：浅谈构建高职校本特色校园文化的实践探索
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论文关键词:校本特色校园文化实践探索
论文摘要:高等职业院校作为高等教育的一种类型,正逐步受到社会各界的普遍关注与认可。而带有校本特色的校园文化建设也正在各所高职院校中如火如荼地展开。本文依托校本人文资源“吴健雄精神”,倡导高职德育教育的一种新模式—德育实践,积极探索校园文化建设的实效性。
道德是否可“教”,一直是理论界争论不休的话题。事实上,无论在理论上对这一问题作出何种回答,道德在各个层次的学校中始终如一地在被“教”着。但不少从事德育教育的专家和实际工作者已感到了问题的严重性,尤其针对高职院校的学生,仅限于书本上的理论说教是远远不够的。那么,什么样的德育才能更为有效呢?
其实,道德是社会生活的规范与准则,倘若仅停留在理论说教,无异于缘木求鱼。在如此的道德教育过程中,学生学到的不是有丰富内涵的生活智慧,而是枯萎了的“道德语言符号”和“知识气泡”。瑞士心理学家皮亚杰认为:人的道德判断能力的提高,是通过与其环境积极地相互作用而实现的。回想我们的学校德育教育不难发现:我们的德育很重视形式却忽视实际效果;很重视道德的教条与规则,却忽视在实际生活中鲜活的教育内容;很注重道德的灌输,却忽视学生道德实践的主动性。
近年来,健雄职业技术学院紧紧依托校本人文资源“吴健雄精神”,以吴健雄精神的学习为载体加强校园文化建设,倡导高职德育教育的一种新模式—德育实践,有效拓展了校园文化的育人途径,促进了校园文化建设的创新发展。

一、“吴健雄精神”在我院德育实践过程中的精神内涵

健雄职业技术学院是以世界知名的物理学家吴健雄博士命名。多年来,学院充分利用这得天独厚的校本人文资源,深刻挖掘吴健雄博士的精神内涵,领悟在她身上闪现着的人文精神和科学精神的光辉。具体阐述为四种精神:
。吴健雄从小就懂得要爱国,爱国主义精神伴随着吴健雄博士的一生。从儿时的“复华”到青年时期要求抗日救亡、到后来参加的“曼哈顿计划”中一个极关键的贡献,才使第二次世界大战以日本的投降而告终,她为抗日作出的贡献令后人永远铭记。后来回国对中国科学技术的发展都作出了贡献。虽然人在国外,但她的心却在中国。
。不满足于现状,对现成的答案敢于提出疑问,善于思考,勇于向权威挑战,敢于探索解决问题的新途径和新思路。这是吴健雄博士在科研工作中所体现出的创新精神。
。了解吴健雄在实验室里做实验的情形,就不难发现她的聪慧及物理天赋,但最关键的是她有一种对科学的严谨态度,一种实事求是的科学精神。年轻时的吴健雄就有一个相当统一的形象:不多言语,待人温和。因此在求学时代她并没有好高骛远地去大攀一些时髦的科学理论,只是踏实地把手边的问题弄得透彻清楚,这也是她以后从事科学研究的一贯作风,也即实事求是。
。吴健雄在柏克莱停留之后,住进离学校不远的国际学舍里,除了物理学科,她也努力学英文和了解美国事务,如果一个问题想不通,夜里必独坐思考。吴健雄中央大学时代的同窗好友、学习化学的程崇道女士曾经写文章回忆说:她由于和吴健雄同样住在南楼宿舍,在面积不过方丈,仅容一桌、一椅