文档介绍：浅谈中职英语口语教学策略初探
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
论文关键词:选择适当教材创设语言环境课堂教学设计心理支持
论文摘要:针对中职学生英语基础薄弱、学习积极性不高、口语教学很难达到预期教学目标的现状,笔者在教学过程中不断探索行之有效的英语口语教学方法及策略,组织有效的口语教学活动,从而使英语口语教学顺利进行,不断提高学生的英语语言交际能力及成绩。

1中职英语口语教学的现状
现阶段,根据中职学生的学习能力和就业特点,很多中职校都把英语口语列为教学重点,以培养学生的英语实际交际能力。而我校还将学生的英语口语成绩与毕业挂钩,组织学生参加市级口语等级考试,这更突显了口语教学在我校英语教学中的重要性。但在实际教学过程中,由于学生英语基础薄弱,学习积极性不高,部分学生甚至放弃学习英语,因此很难达到预期的教学目标。
作为教师,我们不能停留在抱怨和叹息的阶段。在教学过程中,笔者也尝试探索一些行之有效的英语口语教学策略及方法,组织有效的口语教学活动,使英语口语教学顺利进行,以此不断提高学生的英语口语水平。
2中职英语口语教学的策略

教学中,使用实用、相对系统的教学材料十分必要。笔者尝试在现行教材基础上选用其简单的基础英语部分,如音标、日常生活对话和初中的语法项目,让学生通过反复的句型练习,掌握一定的生词和句子,并学会使用这些词句交流。而为了提高学生的学、实用、能引起学生学习兴趣的语言材料,并收集了一些幼儿教育专业英语术语和日常交际英语句型,让学生心情愉快地听懂英语、读懂英语,培养学生实际运用英语的能力。

情境创设是提高
“说”的能力的重要保证。为学生创设语言环境,鼓励学生开口说英语,是学好英语的有效方法。英语语法不好的学生,只要多开口,也能学好英语口语。
情境创设可以天气、家庭、饮食、休假、城市生活、网络娱乐、偶发事件、班级情况等为题,题目不要太大,抓住一小点说就可以。坚持每天多说一点,逐渐养成口语练习的习惯。
至于在围绕话题进行的练习中,可预先设计出多组学生可能会使用到的词汇,供他们操练时选用。在笔者认为,日常教学中提供新单词和词语解释的做法是非常有用的,因为我班上将近一半的学生可以利用教师的帮助给出英文答案。有时,学生回答问题过程中可能会出现
“卡词”现象,这时,我就向学生提供一个准确的,达意的词。这样一来,就有更多的学生愿意说出自己的答案了。虽然绝大部分学生仍不能给出一个完整的英文答案,可当有选择题时,一半多的学生就会有相当好的表现。

在教学过程中,科学的教学设计可以最大限度地调动学生的积极性,提高课堂效率。例如,在英语口语教学中,笔者就相关的教学内容设计了一系列的问题。这些问题都是难度适中、便于学生理解和回答的问题。笔者甚至为学生提供一些单词或句子的解释以帮助学生顺利回答出问题。
在一开始时,学生可能只会给出非常简短的答案,例如:---Whendidyougetthere?---Yesterday。这样的答案说明学生是抓住了句型的关键词。许多学生都趋向这样回答问题,笔者也认可这样的答案。但是,当学生们已经