文档介绍：浅析大学外语专业化教学模式探索与实践
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[论文关键字]公共外语教学改革专业化教学听说能力全面外语能力
[论文摘要]传统大学外语教学重阅读,轻听说,忽视了学生全面外语能力的培养,导致学生难于进行口头交流。对大学外语学生实施专业化外语教学,全面培养学生的外语能力,适合于改革开放的需要,也适合于社会发展的需要。大学外语实施专业化外语教学,要求提高师资队伍力量,改革现有教材、教法等,也要针对不同学生的外语程度开展分班教学。
2008年是中国显示地位和能力的一年,世界目光聚焦中国:,举世瞩目;,世界惊叹。在这大落大起的震惊中,全世界人们的目光再次关注中国,思量这个逐渐淡出人们视线的发展中国家的前途命运。现如今中国经济的迅猛发展,广大民众的良性发展思潮,与国外官方或民间科技合作13益增多。外国先进的生产技术逐渐引入、世界知识产权的竞争、世界各组织如环境保护等协同合作,互联网发展势头的31新月异,使整个社会意识到学外语的重要性,从娃娃起便开始了学习外语。值得注意的是,目前高校学生为8O年代初、中期所生,那时外语重视程度远不如现在。一些到合资企业工作的本科生、研究生连一般的电传、单据、信函也看不懂,甚至相当一部分人和外宾不能进行一般的日常生活会话。有的学生四、六级证书都拿到了,但实际上口不能说,文不能写,几乎都是
“哑巴外语”。这种状况与高校大学外语应试教学是分不开的。因此,本文作者在多年从事外语教学基础上结合社会实际需要探索出一条新的途径实施大学外语专业化教学。
一、强有力的师资队伍是大学外语专业化教学的基础
大学外语教学是面对全校(除专业外语)的大规模教学,它在高等学校的教学过程中占主导地位。在我国,外语采用多媒体教学的学校毕竟为数太少,因此外语教师的因素显得更为突出。教师的素质跟不上教学的需要是影响大学外语教学的直接原因。在师资力量上要给予重视:出国培训、专业外语和大学外语教师经常轮换教学、鼓励教师经常参加外语大赛、适时参与社会翻译工作。
,非常重视教师的培训工作,近几年不断派出教师(不仅有专业教师,还有大学外语教师)进行为期几个月或一年的出国访学或留学,学习地道的本土语言知识,并在回国后定期举行学术报告进行交流,向全体教师或学生讲述留学期间的所见所闻及自己的新观点。他们把教学经验和留学见闻结合起来融入教学,不但丰富了教学内容,还吸引了学生学习外语的兴趣,使学生在学习期间初步了解了所学语言的国情学,为素质教育作了铺垫。
。专业外语教师的每周课程较多,听说读写译技能都能得到巩固和提高。大学外语则不同,每学期70学时,每周只有4学时,而且教学内容多重复进行,容易产生
“吃老本”、“不思进取”的惰性思维,久而久之会出现“知识陈旧,落后于时代”的不良现状。通过轮换教学能刺激教师的潜在能力,督促他们断提高自己,丰富自己的头脑,刷新日益出现的新知识,用教专业的方法教授大学外语以提高听说的能力。目前的大学英语四、六级考试内容充分显示平基本功,尤其是限时的写作和快速阅读部分,如果没有平时功底很难在有限的时间里完成这一内容。轮换教学为大学外语教师专业化教学水平的