文档介绍：浅议初中化学教学中学生阅读能力的培养
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摘要:“授之以鱼不若授之以渔”,而学会阅读这一学习方法无疑就是掌握了终身自(治)学的最好武器。在化学教学中,培养学生良好的阅读能力对提高学习效率、扩大知识面、形成用化学的观点去解释各种现象的能力尤为重要。
关键词:阅读能力自学能力学习效率
今天,教育再也不是单纯知识的传授。“授之以鱼不若授之以渔”,学习方法的传授才是目前教育的首要任务。而学会阅读无疑就是掌握了终身自(治)学的最好武器,因为一个人一生中绝大部分知识都是通过阅读来获取的。良好的阅读习惯,高效的阅读方法,能有效提高学习的效率,使人终身受益。同样,在化学教学中,培养学生的阅读能力是提高学习效率、扩大知识面、形成用化学的观点去解释各种现象之能力的前提与基础。
随着科学技术的迅速发展,自学能力显得越来越重要,而阅读能力的培养与自学能力的形成、提高,有着密不可分的关联,因为阅读已经成为人们获取知识技能、提高自身素质的重要途径。但是,我们在日常教学中往往忽视了阅读能力的培养,究其原因,往往是为师者没有做好以下方面的引导:(1)阅读意识的引导。目前,新课程改革已进行了好几个年头,但有些化学老师的课堂教学仍偏重于
“我讲,你听;我做,你看”,教师只管将所有知识讲得“清清楚楚、明明白白”,学生只需死记硬背即可考出好成绩。基于此,学生无需阅读,也懒于阅读,结果学生的自主阅读能力、阅读兴趣也被老师的好心包办给包没了。这种教学也许能收到立竿见影的效果,但对学生能力的培养绝对是一种戗杀。(2)化学专用语言的引导。例如,初中化学中分子、原子、元素等概念的学习,由于学生的认知能力和思维能力还不能适应,因此学生感到化学很难学,使学好化学的信心受挫,这部分知识往往是造成学生学习成绩两极分化的分水岭。(3)例题与习题间反差的引导。教学中经常听学生反映“看着懂,听着易,做不好”。现在的教材在编写上力求通俗易懂,所列举的化学事例简单、有限,但课后练习却有相当的难度。例如,“多少克NH4HCO3与60克CO(NH2)2肥效相当?”这一道题,讲的是建立等式的条件,表面意思很简单,但对初学者来说已经算是具有相当难度的综合题,没有老师的指点,初学者要独立完成很难。
因此,在目前新课改的形式下,化学科也必须转变观念,不能只讲死记硬算,要大力培养学生的阅读能力,以应对能力检测型题目——特别是探究型题的准确解答。我个人经过教学实践,认为从以下几方面入手较好:
一、利用手边的素材引导学生,使之乐读
在培养阅读兴趣方面,可以充分利用课本中编入的一些选学内容,这些内容往往集知识性、趣味性于一体,是化学知识的具体应用,如利用干冰制造舞台上的云雾效果、铅笔上H和B的含义、石笋和钟乳石的形成、不怕水的鸟笼、不怕烧的玻璃等,让学生乐于阅读。例如我在讲完几种重要的碳酸盐之后,安排学生阅读课后的资料。我先把到桂林旅游时带回来的关于芦笛岩的画片发给学生传看一遍,然后立即收回,在学生还在惊叹图片的精美与大自然的鬼斧神工之时,提出如下问题:
“有谁参观过桂林的溶洞?你们知道那美丽的溶洞里钟乳石的主要成分是什么吗?它们是如何形成的?你能对成语“水滴石穿”进行科学的解释吗?”学生探究新知的欲望一下子就被