文档介绍：试对新课程理念下高校公共体育课的创新性分析
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
论文关键词:高校体育教学改革公共体育
论文摘要:高校公共体育课程教学模式是按照一定体育教学思想设计,具有相应结构和功能。为真正落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神,结合本校实际,对教学指导思想、教学内容和学习评价等要素进行了实践性研究和探讨。
2002年8月,教育部正式颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)。当前,贯彻落实《纲要》精神成为高校体育课程改革与发展的重要任务。针对《纲要》提及的传统大纲中的内容范围、时数分配、考试项目,、评分标准等均不作规定,给教师在教学中留下了极大的自由发挥空间。
1教学目标的创新
长期以来,我国高校公共体育课程的目标定位为:以增强学生体质,促进身心全面发展,培养学生从体育运动的意识、兴趣、习惯和能力等方面为终身体育奠定基础。而《纲要》在强调以上内容的同时,突出了通过接受体育教育实现学生的“身、心、社”全面健康发展,反映了体育教育以人为本、以育人为宗旨的根本思想。在课程目标定位时强调了层次划分,将课程目标确定为基本目标和发展目标,反映了学生接受体育教育的基本要求和对学生个体差异性的照顾。高校体育应该是学校体育和社会体育的接轨点,大学应该是应用和实践的场所。在这个时期,不仅仅是向学生传授运动技术和技能,更重要的是向学生传授体育健康知识,培养良好的体育态度和习惯,懂得如何评价自身体质与体育锻炼的效果。从体育课程的特点出发、结合我院教师教育的特点、通过体育道德和合作精神的培养,增强其抗挫折的勇气和能力。课程目标的创新和改革,反映了时代的需求、社会的需要以及学生身心发展的特点。通过对《纲要》的分析可以看出《纲要》对公共体育课的目标无论是在表达方式,还是在表述的内容方面都发生了很大变化,表现出鲜明的创新性特点。
体育教学目标是严格地按照运动技能的固有要素特征和运动技能形成的一般性规律进行教与学的程序设计,把教师活动和教学课程进行确定性的假设和规范,会造成教师无针对性地讲解、示范,学生则被动地模仿。在课堂中自动地固定了角色对号人座。新课标的教学理念,不仅是设计学生如何通过有效的学习掌握技能,锻炼身体。更重要的是设计出有效的课堂学习与交流。让学生在整体与部分、整体与环境之间的相互联系、相互制约中选择解决学习中的问题。从而提高学生的分析能力,使学生能够真正的深人到体育的学习和锻炼中来。在新的教学课标中,教师的教学目标不仅仅是关心“如何学”的间题,而且应该成为课程的创造者和主体,必须对给出的教学内容不断的进行改革和选择。学生对教师给出的学习内容可以有自己的理解和选择。这样就要求我们教师必须根据本校的实际情况及学生学习的内容、南北地理位置差异进行认真的分析,做出切合实际的教学方案和教学目标。只有这样才能改掉以往的那种教师“教什么”学生就“学什么”的间题。新的《刚要》的教学目标是培学生主动获取体育知识和运动技能,并运用知识、技能去解决问题进行独立创造的能力,是实现终身体育的重要途径。学生的体育实践能力包括主动进行体育活动、体育欣赏等。在教学中要求教师创造良好的教学气氛,给学生足够的自由活动时间,使学生能充分发挥自己的体育天赋,以达到科学锻炼身